让阅读区变成“悦读区”——从区域教研中发现的“小妙招”

随着大量优秀读物和绘本的引入以及家长、社会对早期阅读的重视，阅读活动在幼儿园如火如荼地开展起来了，与之相配套的是幼儿园里“丰富”“华丽”“温馨”“豪华”的阅读区，但是在其他热闹的活动区的干扰下，幼儿真的愿意静下来在阅读区阅读吗？他们在阅读区中真的在“悦读”吗？在阅读区中，我们又怎么有效引导幼儿阅读呢？针对这些令人头痛的问题，我们班与其他教师一起在区域教研中反复实践、研讨，从而发现了一些“小妙招”。

阅读区中无“悦读”

如果说幼儿园大部分活动区是让幼儿动手、动脑进行探索与表现的话，那么，阅读区是让幼儿通过眼睛去看，然后运用大脑去理解和接受，这是一个相对需要安静的场所。

因此，我们把它设置在了一个“默默无闻”的小角落里，一是为了不让阅读区里阅读的幼儿受到别的区域的影响，二是怕别的区域太热闹，幼儿不愿进阅读区做这件相对“枯燥”的事。但是事与愿违，阅读区在这个小角落里越发的“默默无闻”了，这让我们明白“远离”不是办法。

我们班是中班，我们除了创设一些好玩的表现性区域和探索性区域以外，还根据分享阅读的特点，有意识地投放了许多与主题相关的图画书到阅读区，想以此吸引幼儿大量阅读，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。

可在那些有趣的任务区和体验区吸引下，幼儿根本无暇顾及这些有趣的图画书。于是，我们在规则中加入“只有在阅读区阅读1本书之后才能有进体验区玩的资格”。

阅读区的幼儿是越来越多了，可是他们通常阅读不到半分钟就走了，这让我们很震惊。看样子，“规定”的阅读不是“悦读”。

用“小妙招”打造一个引人入胜的阅读区

一般幼儿园的活动区会根据不同的活动内容分割成若干个小型的功能区角，有时会把功能有交集的活动区合并，有时会把某种功能区的材料分散到各个区域。

在此次中班阅读区的教研和整改中，为了提高幼儿对阅读区的兴趣，我们就把阅读区和其他区域进行了奇妙的排列和组合。如图1所示。

图1：奇妙的“排列组合”

从图1中，我们可以发现阅读区已经被拆分并有效融合到了其他活动区中。“小博士”是有趣的任务区，幼儿通过完成里面不同难度的任务获得奖励币，然后到体验区中花奖励币去体验自己感兴趣的游戏。而在这个区域中我们投放了一些有趣的阅读任务——幼儿通过阅读并理解一本图画书，才能运用图画书中的内容完成一项任务，获得奖励币。挑战的机制让幼儿对自主阅读感兴趣，让幼儿有目的地去阅读。

此外，区域的排列组合中还有一个“幼儿医院”，对于这样一个社会性区域，我们是如何将其与阅读区巧妙地结合在一起的呢？

在第一次教研展示时，我们发现幼儿都爱去“幼儿医院”，可是排队等候成了一个大问题，无谓的等待浪费了幼儿太多的时间，到最后有些幼儿插队，有些幼儿放弃等待，有些幼儿来找教师解决问题……

在交流分享环节，有细心的幼儿说，有些医院会放一些报刊杂志给等待的病人看。正为阅读区太“沉默”而犯愁的我灵机一动，顺着这个幼儿的话接道：“那请护士在医院等待区给小病人们准备一些图画书，怎么样？”幼儿都同意了，而且表示可以一边读故事给“宝宝”（布娃娃）听，一边等医生叫号。就这样，一个巧妙的“排列组合”诞生了，它既解决了阅读区的问题，又让“小医院”里的秩序变得井井有条。

“细节决定成败”，细节也会“诱惑”幼儿爱上自主阅读。供幼儿阅读的书籍有千百种，因此，几乎每个幼儿园、每个班阅读区中的书都有数十本甚至于上百本之多。可是，我们发现越是多的“选择”却越让幼儿“无从选择”。因此，从数量上开始细节管理是很有必要的。

细节1——收起杂书，控制数量

我们选择了简单的3层书架放置图书，每月投放30本经过挑选的图画书。幼儿有机会拿起每一本涉及不同知识的图画书进行阅读，也有可能再次翻出读过的小书进行精读；有时后面的幼儿拿到的是前面幼儿读过的小书，之前的幼儿也会很有兴趣地和他一起讨论小书的内容。

因为每月投放的小书数量有限，这月投放的小书下个月基本不会再出现，因此，幼儿会更加珍惜这段阅读时间。当然，幼儿特别感兴趣的小书也会以小任务的形式出现在其他区域。

细节2——细节排序，整理小书

阅读很重要，习惯更重要。我们用不同的标志对图书架上的每层小书做记号，按照从1~10 排列，方便幼儿归还图书、检查数量，更方便后来的幼儿借阅。

刚刚我们提到每月投放的图画书“贵精不贵多”，那“每月精选”又有哪些“奇思妙想”呢？

奇思妙想1——投放与主题相关的图画书

每月精选中最多的是与主题相关的绘本。例如，3月是关于春天的主题，我们就选了《遇见春天》《蚯蚓的日记》《小种子》等与主题相关的绘本。到了5月生活主题时，我们学习了分享阅读读本《去超市》，并将它作为重点，推荐给小朋友们。

奇思妙想2——与区域所需知识相关的图画书

我们将阅读区与“小医院”相互融合，因此，在投放绘本时，我们每月投放一两本医学小常识的图画书，让幼儿在游戏和阅读的同时真正地掌握有用的小知识。

奇思妙想3——“畅读图书”变身“小任务”

每月的小书中常常会有一些让幼儿爱不释手、读了又想读的小书，这些书往往会被我们在下个月以另外的方式投放到“小博士”任务区。以小书《去超市》为例，幼儿非常喜欢这本书，所以，我们就把它留了下来，把书中出现的货品制作成小图片，请幼儿尝试通过阅读给它们分类。这类活动既是小书阅读的拓展活动，又能让幼儿通过阅读去解决问题，提高阅读能力。

“小妙招”的畅想

在多次的教研中，我们将“小医院”“小博士”和阅读区有机地结合在一起，同时也发现，幼儿常常会把自己喜欢的读物变成表演，看来表演区也是可以和阅读区进行有机融合的。在下一阶段的教研中，我们将把表演区和阅读区进行“排列组合”，让表演和阅读一起碰出“小妙招”。

班级阅读区和其他区域的组合能让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读。这种组合不是一成不变的，教师可以尝试一些“小妙招”，让阅读活动变得更丰富，以帮助幼儿爱上阅读、学会阅读，让阅读区真正变成“悦读”区！