融合四维度，创设书香幼儿园

阅读是人们获取知识和信息的重要手段，是人类汲取精神能量的重要途径。早在1972年，联合国教科文组织就向全世界发出“走向阅读社会”的号召，要求社会人人读书，让读书成为人们日常生活不可或缺的部分。

人的阅读能力主要是在3～8岁期间形成，儿童在这个时期养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，并在阅读学习的过程中逐渐培养他们的独立思考能力。早期阅读是幼儿园语言课程的重要组成部分，为幼儿提供丰富的早期阅读环境和材料，开展科学的教育教学方法，拓展阅读的相关经验与其他领域整合，应当是幼儿园和教师不断实践和研究的重要内容。

从2006年开始至今，广西民族大学幼儿园依托“分享阅读”课程体系，一直致力于建设“书香校园”。自2007年开始，我园每年4月份开展“幸福图书屋”阅读月活动，至2017年已经举办了11届。

每年的“阅读月”主题虽然不同，但活动形式都是分为日常活动和“阅读日”活动开展的，日常活动围绕“环境”“幼儿”“教师”“家长”四个维度开展活动。通过“幸福图书屋”阅读月活动，幼儿园开展各类丰富、深入的活动，对于展示和提升我园早期阅读的教学质量，激发家长对早期阅读的重视和认可，推动“书香校园”的建设起到了至关重要的作用。

（一）“幸福图书屋”建起来、经典图书多起来，让幼儿园飘满书香

1. 打造幼儿园“幸福图书屋”

2007年广西民族大学幼儿园开始重视幼儿早期阅读能力的培养。吴菁华副园长提出，早期阅读就是为幼儿播撒下一颗“幸福的种子”，喜爱阅读的幼儿将来一定能长成一棵“参天大树”。同年，第一届“幸福图书屋”活动拉开了帷幕，在启动仪式上，园长把幼儿园出资购买1000册图画书送进了刚刚建成的“幸福图书屋”，国内外优秀的图画书被幼儿和教师捧在手中，大大的图书、精美的图画、短短的文字、有趣的故事情节，让“阅读兴趣”这颗幸福的种子悄悄扎根在幼儿们的心中。

为了让幼儿们能随时看书，教师在家长会上提出了班级“幸福图书屋”的想法，获得了家长们的支持和赞同。对于园所资金的困难，家长们表示：可以成立家长基金，专门用来购买优秀的图画书，增加班级图书数量，提升幼儿的阅读量。现在，幼儿园的图书由幼儿园出资购买的图书和“家长基金”图书组成。

在这些年的阅读月中，幼儿园图书和“家长基金”图书不断增加，截止2017年4月，我园的“幸福图书屋”一共拥有图书8000多册，除此之外还有大量的“家长基金”图书赠送给了毕业的幼儿作为纪念。每周幼儿都会将图书借阅回家开展“亲子阅读”。

将早期阅读延伸至家庭，在家庭当中进行亲子阅读，能培养幼儿语言、想象、创造、审美能力，并让家长了解幼儿，促进幼儿的社会性发展，这也是我园一直以来推崇和提倡亲子阅读的动机。

将阅读元素渗透到各区域，重点打造班级“幸福图书屋”。如大中小班都投放点读笔支持幼儿听、读图书，创设“图书医院”投放修补图书的工具材料。小班创设图书结构说明、阅读图书方法、阅读规则等环境；中班创设“好书推荐”“必读书目推荐”“亲子阅读照片墙”等环境；大班创设“亲子阅读感受”分享及“我读过的图书”等环境。

 “幸福图书屋”温馨、明亮、飘满书香，幼儿们沉静其中，或倾听教师朗读，或与同伴愉快共读，或自己细细品读，幸福的阅读时光伴随着幼儿园里的每一位幼儿。

（二）阅读理论学起来，教学方法练起来，让教师散发书香

要培养喜欢阅读、会阅读、养成阅读习惯的幼儿，首先要有喜欢阅读、会分析图画书、乐于专研阅读教学的强师。在阅读月中，教师团队成立“早期阅读教研组”，开展一系列阅读教学培训、研讨、观摩活动。

在一次次的集体讲座、集体讨论、分组讨论、活动观摩、评课研讨中，巩固与提升了教师对图画书的鉴赏和分析能力，理清了各个年龄段阅读教学重点，提高了教师开展早期阅读“三阶段”活动的能力，优化了餐前阅读的质量。回归阅读教学的核心，扎实做好阅读课程，要建设“书香校园”，培养强师这项“软件”是我园一直重视和关注的工作。

在“分析图画书”一系列的教研活动过程中，教师赏析大量的优秀图画书，不仅学习了如何分析一本图画书的价值，还听取了优秀教师分析图书和撰写的《图画书分析表》。通过开展培训和教研，教师们学会了撰写《图画书分析及教学策略表》的方法，为后期的执教提供了依据。

我园的教师带着幼儿们阅读一本图画书时，一般会分为“三阶段”：初步阅读与理解阶段、深入阅读与理解阶段和延伸与拓展阶段。由于我园年轻教师较多，在执教时会出现对各年龄段阅读目标和阅读策略把握不清、阅读教学方法单一重复等问题。

如何快速提升年轻教师的阅读教学能力，并发挥好骨干教师的“传帮带作用”呢？2017年阅读月的主题是“阅读嘉年华——阅读是件快乐的事”，安排了全园分年级向家长展示阅读教学“三阶段”活动。

把“三阶段”的教学完整地呈现给家长，是一件从来没做过的事，刚开始教师们颇感压力，信心不足。园长和保教主任带领教师分析图书价值，经验丰富的年级长带领整个年级的教师研讨图画书的“三阶段”教学、撰写教案、试教、调整教学等研讨活动。

任务人人担、能力人人高，每一名教师都可以把在培训、研讨、实践中获得的阅读教学能力运用到日常教学当中，确保了幼儿园阅读教学整体质量的提升。

3. 教师要会组织“幸福图书屋”活动

“幸福图书屋”作为幼儿园其中一个专用室，发挥着让幼儿自主选择图书、自主寻找同伴、自主阅读的“三自主”作用。“幸福图书屋”阅读活动应该如何组织，才能更好地养成幼儿的阅读方法和习惯，更大地促进幼儿独立阅读能力的发展呢？以“‘幸福图书屋’组织操作要点”为主题的研讨活动开始了。

教师们讨论、梳理总结了“活动前”“活动中” “活动后”教师应该“怎样说” “怎样做”的具体方法。在观摩“幸福图书屋”活动现场的教研中，教师们以“操作要点”为拐杖，带着“善于观察的眼睛”和“善于思考分析的心”，根据幼儿在活动中的具体表现，判断应该何时、用什么方式介入和提升幼儿的阅读经验。

（三）经典好书读起来、阅读游戏玩起来，让幼儿浸润书香

1. 学会读图书

阅读月是阅读课程的展示和宣传，是教师提升阅读教学能力的好时机，更应该扎扎实实、有质量地开展阅读教学活动。使幼儿了解图画书的基本结构，学习反思、预测、提出质疑、假设等阅读策略，掌握翻书、手口一致点读、认识标点符号、认识常见汉字等阅读的基本技能，具备基本的前阅读和前书写能力。

2. 学会讲图书

幼儿不仅会“看”图书，还要会“讲”图书。图画书讲述是幼儿在理解图画书的基础上，用自己的语言将图书内容完整、生动地讲述出来的活动。在阅读月中，教师组织幼儿在餐前互相把自己喜欢的图书讲给同伴听，提供机会锻炼幼儿的阅读表达能力。

3. 学会演图书

图画书里有描述性旁白语言、对话语言，词汇和句式丰富，角色多、情节生动，非常适合幼儿表现和创造。在阅读月期间，各班的教师和幼儿共同选定几本图画书，将之改造成可以用于图画书故事表演的剧本。

幼儿们可以自由选择自己想演的角色，他们与同伴在排练过程中不断发现问题，凭借自身经验调整内容，让人物的形象和语言更丰富，剧本更完善。

后期，幼儿们还会讨论表演需要的音乐、背景，人物需要的服装、道具等等。在“演图书”的过程中幼儿获得了完整了解故事框架的经验，对图画书中的文字和主题内容获得了更深刻的理解，也有了更多积极表达和表现的机会。

（四）早期阅读聊起来，亲子阅读动起来，让家长融入书香

1. 打造家庭“亲子阅读区”，让书香蔓延至家庭

2. 分年级开展家长沙龙，聊聊亲子阅读那些事

接下来，我园分年级举办了托、小、中、大班的“家长阅读沙龙”，由各年级阅读教学的骨干教师主讲。在沙龙上，家长们不仅分享了自己的亲子阅读心得，还得到了专业亲子阅读方法的指导。沙龙过后，家长们纷纷表示通过交流获得了很多亲子阅读的有益经验，希望幼儿园能经常举办这样的活动。

3.每天放学半小时，亲子阅读乐满园

幼儿园“幸福图书屋”藏书量大且制作精良、种类丰富，里面不乏“经典之作”。每天离园前，家长们抓住这一利好条件陪伴幼儿阅读。

4. “亲子阅读感受”写一写，幸福阅读传播开

亲子阅读需要推动和促进，亲子阅读产生的幸福感亦要传播开来，让感动蔓延，让行动更有力量！教师们鼓励家长将亲子阅读时发生的小故事和感受记录下来，以激励更多的家长坚持每天陪伴幼儿阅读。

5. “快乐小陶子流动图书馆”，让书香飘向社区

我园的教师及幼儿、家长，带着精美的优秀图画书走进周边社区，开展了“快乐小陶子流动图书馆”的活动。活动分工明确：幼儿担任小馆长，主要负责邀请社区人员参与阅读活动，示范自主阅读或大带小阅读。家长、教师担任志愿者，主要负责运送、摆放、收拾装备，带小馆长示范亲子阅读。

“快乐小陶子流动图书馆”给幼儿和家长提供了一个以书会友、走出家园走进社区的社会交往平台，扩大和提升了我园“书香校园”和阅读教学的社会影响力。

2017年阅读月的主题是“阅读嘉年华——阅读是件快乐的事”，开展了阅读月“启动仪式”及各年级一系列的阅读教学展示活动后，精彩又隆重的“阅读日”暨“阅读嘉年华”活动开始了。

（一）把阅读奖颁给“书香宝宝”和“书香家庭”

每年借阅幸福图书屋图书次数达40次以上、爱护图书、按时还书的幼儿当选为“书香宝宝”；家庭阅读气氛浓厚，父母每天陪伴幼儿亲子阅读的家庭当选为“书香家庭”。在阅读日活动中园长对“书香宝宝”和“书香家庭”进行了表彰并颁发了奖状。培养爱看书的幼儿、爱阅读的家庭，是我园建设“书香校园”的一项非常重要的内容。

（二）阅读拓展和延伸游戏，“阅读是件快乐的事”

如何把阅读做成一件快乐的事，我园的教师们也一直在探索和思考，除了集体教学活动可以游戏化、生活化外，阅读的拓展活动也可以与各领域整合，变成好玩的阅读拓展游戏。阅读日变成了一场盛大的“阅读嘉年华”！

幼儿园必须建设良好的阅读环境，开展丰富的阅读课程，让每一位教师成为热爱阅读、喜欢钻研的专业早期阅读教育家，让每一位家长成为认同、重视亲子阅读习惯培养的科学教养家，早期阅读这颗“幸福的种子”才能在幼儿园落地，在幼儿们的心中扎根。为了让每一位幼儿都能在“书香校园”中沐浴书香，陶然成长，我们一直在前进！