智能时代背景下

信息化已深刻影响了教育教学各环节

如何让信息化应用常态化

并助力教师专业化发展

是需要重点关注和解决的核心工作之一

市教育局将国信实验区建设与“双减”深度融合，基于教学改革积极推动智慧教学，旨在通过智慧教学引领教学方式变革，提高课堂教学质量。2022年7月以来，市教育局持续开展国信实验区优秀案例遴选工作，共推选出优秀案例158个，其中一等奖36个、二等奖52个、三等奖70个（具体名单请点击文末阅读原文查看）。

锦江区以教学改革为重点，以队伍建设为支撑，以智慧教育为助力，以学生发展为落点，以基于AI的“双驱”教育助力创新学子培养。

★研发区本课程引领发展方向。组织区域研究团队，编撰人工智能区本课程读物，以培养师生的编程思维、计算思维、创新思维和系统化思维。

★研讨AI活动全面提升师生素养。开展人工智能教育研讨活动，通过打造示范课程、主题交流，推动人工智能教育开展，为创新人才培养提供范式。

★研训融合创新打造优质师资。从理论与实践两方面，提升教师信息化应用能力，提高课堂教学效益。

★研创试点研究突破瓶颈发展。以“智慧教育示范学校”创建为载体，在人工智能赋能教育的新视野下，全面推进区域教育现代化。

基于国家对人工智能教育、游戏化学习的倡导，结合学校“立人教育”思想，金牛实验中学校积极探索创客立人的有效路径。

★建设游戏化学习的创客空间。学校游戏化学习的创客空间包括一间3D打印室、一间机器人实验室。

★研发游戏化学习的网络学习空间。建设数字教学、创新创造、分享交流、虚拟体验四大功能空间，支撑以学生输出为主的新型学习生态构建。

★开发游戏化学习的创客课程体系。有机融合国家信息技术课程，紧扣游戏化学习的核心理念建设课程内容。

★构建游戏化学习的创客教学模式：实践“1+3（常规课+选修课、社团活动课、网络拓展课）”授课形式，构建“养-练-做-评-悟”课堂范式。

★建立游戏化学习的创客教育评价方式。创新游戏化学习积分评价制，探索建立类似游戏虚实结合的评价机制。

龙泉驿区第一小学校深入落实“双新”理念，积极探索课程资源的融合开发，实现育人方式有效转变。通过智慧环境下的跨学科课程建设，深度构建高效课堂学习环境。

★重构理念，提升科学全面的育人观。系统学习研究“学习科学”理论，建立以“学生为中心”的教育观念。

★组建团队，搭建学科融合的教师平台。完成跨学科课程及主题的研发与实施，将课程内容与创新能力点进行筛选和融合，保障课程开发与实施的应用支持。

★过程管理，形成科学规范的研发流程。结合国家课程和校本综合性跨学科主题学习，通过专家指导、项目评估、项目展评等，实现学科融合。

★课程实施，构建跨学科课程学习模式。通过“以技术融合为主线”课堂学习模式，构建基于学习科学理论的智慧学习环境下跨学科课程融合流程。

★课程评价，促进师生个性化学习发展。通过跨学科课程量规的科学制定，实现师生对项目设计与实施的个性化学习与发展。

“自主交互式智慧课堂”从大弯中学“生态教育”理念出发，依托互联网云平台、平板等软硬件技术设备支持，引导学生通过线上线下混合式、交互式学习掌握学科核心知识，培养其批判性思维和解决复杂问题的能力。

★学情前测数据化。学生利用云课堂完成课前学习任务，教师通过班级常规数据统计与分析，开展学情前测，确定教学目标，制定教学计划，设计课程教学内容。

★师生互动立体化。遵从学校“四环节（自主学习-合作研究-成果分享-归纳总结）四生成（预设生成-碰撞生成-情境生成-提炼生成）”课堂教学模式，实现课堂“生动、生机、生成”。

★学习时空开放化。课后精准推送巩固练习和拓展资料，针对学生学习的薄弱环节，利用人工智能推送个性化作业，提高学习效率。

崇州市崇庆中学实验学校在落实分层教学的实践中，积极探索依托信息技术，创新培优模式，利用智慧平台的大数据支持，构建新型的个性化学习方式。

★分层分类，选课走班。学生根据学力实际提出申请，由学校实验项目小组分层分类，核心在于“自主学习”。整个实验过程由学生自主选择、自主测试、自主反馈，教师主要起引导和组织作用。

★课程研修，靶向导学。项目实验以智慧平台课程为主要学习资源，根据学生需求及突破方向进行个性化课程设计，通过自主学习、合作释疑、师生交流相结合的形式，扎实提升学习效果。

★测练过关，数据支持。采用“测学练测”模式，智慧平台根据学生应答情况推送题目，举一反三，记录学生各项学情数据。

★反馈评价，内化提升。智慧平台将学生的学情数据在线反馈，生成学生个性化的知识能力图，通过课程学习量规的指标，对学生个性化学习的效果进行评价。

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