中国科大少年班

适合学生的，才是最好的

少年班学生入学以后，是不分专业的，我们会要求他们首先打好数理基础、强化科学思维的能力。

为了以后和各专业无缝衔接，我们的数学物理课程都是参照数学学院和物理学院的要求设置的，比其他学院的数理课要学得更深一些。

然后学生再基于个人爱好和特点，通过学习体验和在与不同专业老师交流的过程中，找到对某个学科真正的兴趣，进而选择未来可能想从事的领域，也就是专业。

在这个过程中，如果学生进入一个专业后感觉不是特别合适，他也可以再转到另一个专业，直到他确认找到真正喜欢并适合从事的领域。

我们相信，每个学生只有对他自己喜欢做的事，才能够发挥内在的动力，从而有可能做到卓越。这其实就是少年班多年坚持的注重基础“宽、厚、实”、专业“精、新、活”的宽口径个性化人才培养模式。

以曹原为例，我们招生组在深圳见到他时，他正在学习化学竞赛的知识，经过一番了解，我感觉这个学生各方面素质很不错，便鼓励他积极报考中国科大少年班。

我们关注一个学生，主要看他的创新能力和发展潜质。他后来以高分录取到少年班，开始学习以后，又逐渐发现自己对物理更感兴趣，于是转到了物理这个领域。

但他在中学参加化学竞赛的经历以及在少年班学习《化学原理A》这门基础课程的知识，对他今后的研究也是有莫大帮助的。而当曹原研究石墨烯这种很大的分子时，恰恰因为他有良好的化学知识背景，反倒可以驾轻就熟。

再比如我们有个学生哈佛大学刚毕业，现在圣地亚哥大学做教授。这个学生刚进入少年班时选择数学系，学习半年后发现想去学化学，于是转到了化学系。当然她转系并非草率，她的成绩在哪里都是优异的。

学习了一年之后，她感到化学也不是她的兴趣所在，又转去学统计，现在她做了生物统计系的教授。她在少年班学习期间换了3个方向。而我们也愿意给学生提供这样一个宽松的成长环境，允许他们通过不断认知，最终找到自己人生的方向，相信这样才能激发创新。

我们有一句话叫作：“科大有37个本科专业，少年班学生可以选38个”。为什么呢？比如说有些交叉学科，学生选几门物理专业核心课程，再选几门化学或其他专业核心课程交叉起来，形成新的交叉专业。

此外，学校会提供很多好的学习交流机会。曹原在学校时会很主动地去参加各类讲座，出国交流的机会他也积极争取。他是我们学校第一个在本科阶段就进行两次出国交流的学生，分别去了牛津大学和密歇根大学。

出国进行学术交流，并非立竿见影的事，而是潜移默化地拓宽了学生的认知能力和国际视野。

从2010年开始，除了少年班，学院又增加了创新试点班。因为我们认为高三阶段是一个知识学习的重复阶段，而很多学生实际上对重复学习不感兴趣。且这种为了熟练而重复学习的过程，极容易损害学生的学习兴趣和创新想法。

创新班就是希望探索中学与大学的衔接，完善和创新教学和培养模式，培养学生具备更好的创新能力。

我们在培养学生方面的做法，概括地说，就是以学生为主体，给他们提供一个平台，进行贯穿大学全程的、将课程学习和科技创新活动有机融合的培养。

简单地说，就是为了让他们尽可能自由地沿着“兴趣”去发展，进而避免任何可能的功利性因素。

因为一旦有了功利性因素，这些科研经验尚浅的学生就有可能倾向于去选择一些短平快的项目，挑一些简单的去做，进而可能失去大胆想象的勇气和创新精神。

我们提出过一个目标，是希望少年班培养的学生能够成为未来中国乃至世界上学术界、产业界科技创新的领军人物。

我们努力给学生创造最好的平台，学校能做的事情，学校努力去做；学校不能解决的，我们可以通过国际合作、校企合作来解决。

打个比方，传统的办学，好比经营食堂，学生只能从所提供的菜式里去挑选。现在我希望办学能够像开个没有菜单的饭店，学生点什么学校都能够做出来。做不出来通过校际交流、国际交流，最终满足学生的各项发展要求。

我们创造机会让他们长成参天大树。

责任编辑：朱玉芳 

审发：刘博文

来源：中国青年杂志公众号