《日有所诵》是大家非常熟悉的一套书，很多人家里都有。刘倩老师是一位儿童阅读推广人，她带着自己的两个孩子坚持朗读《日有所诵》已经快五年了。五年的时间，让她深刻明白了这套书美在哪里，好在哪里，怎么用孩子会喜欢 ……看了这份攻略，会觉得《日有所诵》是一份人人都能用的宝藏。

刘倩老师说：

为什么是《日有所诵》？

因为《日有所诵》，是适合儿童的经典，

这也是我目前看到的，最好的儿童诗歌选本。

▲《日有所诵》第五版（小学1-6年级）

《日有所诵》是“亲近母语”课题组历经十年研究、五年编写、四次修订的呕心之作。这套丛书编选了适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，让儿童通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵，泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文，沿着这样的序列，缓坡而上，让孩子们在日有所诵中开启天赋之门 ...

我自己是儿童阅读推广人，做了多年的乡村图书馆建设和教师培训，我们在乡村学校推行亲近母语的儿童各项课程，诵读是其中一项。从2013年开始，在家里和两个孩子一起读诗，用的是亲近母语的教材《日有所诵》，一些经验和大家分享。

从一年级到五年级，我和孩子是这样读《日有所诵》的

一年级：以童谣为主

关键词：节奏，重复，韵律，兴趣，配合动作，和生活的连接

2013年，工作关系，我第一次接触到《日有所诵》，回家后我就自己买了一套，带着自己的两个孩子读。

日有所诵，配合课堂，是一周一个单元，一共5篇。家里我比较随意一些，主要挑我比较有感觉的，带着孩子念。

那时候两个娃还小，姐姐一年级，弟弟还没上学，认的字有限，所以基本是我在念，他们听，他们感兴趣的篇目我们就聊一会儿。我读得比较快，一次能读十几首，反复读。孩子们吸收力惊人，好多篇目我都不记得了，他们都记得清清楚楚。如果读错一个词，就会被指出。

两个娃娃气质不同，喜欢的篇目也不一样。女儿喜欢朗朗上口的，比如《对花歌》。儿子喜欢力量型，有趣的，比如《城门城门开不开》。

有的诗我们配上动作，比如“大家拢来做把戏，黄龙出洞，牵牛过河，贼儿偷鸡，黄鼠狼咬鸡婆，雷公打猪.....”有一次我正在低头读到“黄龙出洞”，一抬头，看到小人正笑眯眯地等着呢，等着妈妈和他玩，“黄鼠狼咬鸡婆”，小人可是真咬。

有一首，“冬爷爷捏红了弟弟的鼻子”，小亿每次听到就乐得不行，那个淘气的弟弟，让他有共鸣。日有所诵二年级开篇——马儿马儿跑得快，马儿马儿跑得好，马儿马儿不吃草....”.第二天，铭铭和小亿的游戏，就是小亿当马，姐姐在后面牵着，嘴里念着马儿马儿快快跑....。

2

二年级：从童谣到童诗

关键词：指读，停顿，节奏，轻重音，感受诗意，仿说

《日有所诵》2年级，开始出现童诗。童谣是有趣的，童诗呢，则更美一些，诗歌还是很浅显，具象的，大部分是孩子亲历的事情。

我们家里的日有所诵，也从一开始的我读，改为我和孩子们一起读，家里开始每天写生字，也是通过《日有所诵》来圈生字，让孩子们指读。读得多了，自然而然的，就开始仿说，诗意化的表达。

这是有一次弟弟的仿写：

《草莓》

我是草莓库斯金。

我喜欢生长，生长真叫人喜欢。

叶子软软的, 太阳暖暖的。 

我熟了红了圆了 就有人把我扔到了篓子里边。 

做草莓不是总 那么好玩。

今天早上他们把我放到冰淇淋里。

我冷得直打战战。

我们把冷得打抖的那个感觉读出来，儿子说，

“妈妈，还可以热得直流汗。”

“嗯，什么东西可以热得直流汗呢…..面条！有人把我扔到开水锅里…..”

“妈妈你不要说，我自己想……“

然后就有了这首诗 - 《贝壳》，妈妈记下来。

《贝壳》

我喜欢游泳，游泳真叫人喜欢。

我越长越大，沉到了水底。

我被海浪冲到沙滩上，我躺在沙滩上。

太阳晒着我，我热得直出汗汗。

吸入之后，孩子们自然而然就会输出。

3

三年级：《飞鸟集》

关键词：从具象到抽象，诗歌的多意性，仿写

在诵读两年的基础上，我进一步提高要求，孩子们独立朗读，注意节奏，停顿和韵律。和妈妈一起读第一遍，然后他们独立读第二遍，有时候我做范读，提醒他们注意节奏和停顿，前后比较有什么不同。慢慢的把自己的情感放到声音里面去。

读诗时，我们每个人手里一本《日有所诵》，妈妈先陪弟弟读一年级，然后换书，陪姐姐读三年级。

三年级开始进大量进泰戈尔的《飞鸟集》。很多诗意化的短句子。和二年级的具象有趣的儿童诗截然不同。这是需要老师在他的生活经验和诗意之间架一所桥梁，我们在《日有所诵》培训中也强调。

和铭铭白天读到“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”

我说“夏天的花都是怎么样的？绚烂，绚丽，灿烂，好像带着夏天太阳的光。秋天的树叶是什么样？安静，又美丽。”

铭铭说，“妈妈我们家里有夏花也有秋叶。”就把季节桌上的月季花，还有昨天捡的枫叶拿过来了。

后来吃完午饭我们出去散步。看见路边的玫瑰花和玫瑰果。铭铭脱口而出---“花呀，我藏在你的心里呢！“

4

四年级：从《飞鸟集》到《沙与沫》

关键词：从自然万物到开始关注自己的内心，体会诗歌的音韵之美，精微的审美

一天晚上，我们照例读日有所诵。今天让她选，她选了这首，读过一次，还算是新的：

《月》

天上是一片深蓝，云海茫茫

只有一个孤独的月亮在彷徨

地上有多少河流，多少池塘

就有多少个月亮的脸庞在发光

是大地热爱着月亮

在人间描绘她无数美丽的肖像

还是月亮热爱着人间

叫万千化身投入大地的胸膛？

姑娘说，"妈妈我还是喜欢《水乡行》。”

"是啊，妈妈也喜欢，妈妈再找沙白的诗和你读。"

铭铭自己又背了一遍，这首小诗，有点类似词，音韵之美，拂之不去。

家里3年的日有所诵浸润，结果日益明显。一年半前铭铭读的时候她有时候还抗拒呢。而现在，不是说她读得多好，而是她喜欢读，能够体验到音韵之美，诗歌之美，能把自己的理解放到声音里去。 

5

五年级：生命，死亡，爱情，渴望，梦想……

关键词：诗歌的朦胧性，多意性，治愈

姐姐刚过11岁生日，进入小青春期，大变化。她本来就是很有主意的孩子，现在愈发，动不动就说“不”，真让人头疼。另外一方面，又是巨大的礼物，思维的深度，广度又和之前不同了。

求知欲空前，阅读井喷，质疑一切……身体和心理同时而来的变化，疲惫，矛盾和混乱的青春期，有时候看到她皱起眉头，问她，她自己也不知道.

我们继续读日有所诵，姑娘很上瘾，有一天我们一气读了十多首，录了好几首到微信群里，停不下来。五年级的《日有所诵》，选得真好，生命，死亡，爱情，渴望，梦想…….正好对应孩子这个阶段，所以是最深的抚慰，又一次，诗歌治愈了我们。

最后补充一点：一直没有提到古诗，其实《日有所诵》里面，古诗是占相当大的比例的。因为机缘巧合，从二年级开始，我在姐姐班上，以志愿者的身份，带了三年的吟诵，每周一诗。所以我们家的古诗，基本是吟诵的方式在带，关于吟诵，可以单写一篇文章，就不在这里提了。

“陪读”了五年，我有这些心得告诉你…

1

该怎样诵读？

1

固定时间，不要间断

“水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。- 薛瑞萍”

我们虽然没有做到每天读，但是这几年基本没有间断。目前为止最合适的时间，是晚上泡脚的15分钟，所以冬天，我们读日有所诵会多一些。

假期我们会在早上读，晨练之后，早上的学习开始之前，作为一个开启。

外出旅行，我也会带上《日有所诵》，片段的时间和孩子们一起读。

2

诵读时间和方式

身为阅读推广人，我们建议的诵读方式是“从头读到尾，从尾读到头。”

就是把单元内容正读、倒读一遍后，顺势往前读。比如当周要读的是第三单元的内容，那么就从第三单元第一首诗开始读至第五首诗，再从第五首读倒读至第一首诗，接着读第二单元的第五首诗、第四首诗、第三首诗……依次类推。

我们家里也是基本采用这个方法，更自由些，会选孩子们喜欢的篇目，每次大概能读7-10首，每次温习旧的，也有新篇目，来回滚动。

暑期培训的时候我们计算过时间，1个单元，从头读到尾，从尾读到头，只要2分钟。《日有所诵》需要孩子们精神集中，凝神聚气，所以纯诵读的时间，一次不能超过10分钟，否则孩子会累。

▲ 女儿给诗配的画

3

和生活的连接

有一年寒假，我们读到这首：

《晚风》

台湾·洪志明

黄昏的时候

我不经意地

从花园里走过

惊起了一群灿烂的蝴蝶

以及，满园子的花香

蝴蝶望了望

发现是我——爱散步的晚风

才安心地，一一落定

满园子的花香

被惊扰了以后

却再也不肯停止

汹涌

第一次读给铭铭听的时候，她很喜欢，觉得这首诗很特别。

“花气袭人知昼暖，你知道吗，一天日头熏过之后，到黄昏的时候，那个花香，是最浓郁的。”

“汹涌，什么东西会汹涌？”

“海浪。”

对，潮水一样，涌上来，又退下去，水一样，把我们包在里面。

前天黄昏，我们在小区散步，还是第一次这个时间，在小区里面走，突然闻到一阵阵的花香。终于我们在最浓郁的花香前面驻足，发现树上有一串串的小白花，天暗了看不清楚。

铭铭说，“汹涌。”

“满园子的花香，被惊扰了以后，却再也不肯停止，汹涌。”

4

从仿说到仿写，学会诗意化的表达

有输入就会有输出，因为日有所诵和孩子的生活连接很紧密，所以每次读完，孩子们都有话说，相应的讨论，自然而然的仿说，在大量仿说的基础上，选一些适合的篇目，做仿写。

还有一次，带着读书会的孩子们仿写《有形状的节日》，弟弟说，节日是有形状的。

“什么形状？”

“中秋节是圆形的，端午节是三角形的，春节是长方形的。”

“怎么说？”

“中秋节吃月饼，端午节吃粽子，春节拿红包！”

女儿也过来凑热闹，在一边玩自己的悠悠球，小人一会过来，在妈妈耳边悄悄的说一句诗：

“妈妈，冬至是饺子形状的。”

“立春是小绿芽形状的……

大暑是扇子形状的…….”

5

构建学习圈，营造“齐读”的氛围

为什么要齐读，我们项目的指导老师，孔老师说：“早读时一气呵成、流畅无碍的集体诵读对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用——聚气、聚神。集体中的“存在感”会让孩子觉得安全、温暖。”

暑假，有一周我们每天都有读书会，早上的学习从读《日有所诵》开始，读一个单元，到第三天的时候，孩子们的声音开始变成一个，齐读的气场出来，真是很有感染力，读得停不下来。

▲ 女儿给诗配的画

到现在，姐姐班上的读书会已经带到五年级了，我们每周的任务之一，还是读日有所诵，分享到微信群。铭铭前段时间读长篇小说，她最喜欢的《猫武士》，上传到喜马拉雅，练习，选背景音乐，分享到群里，很有成就感。

2

孩子行为习惯循序渐进的养成，从不爱读到爱读，在诗歌诵读中找到乐趣。

13年我们刚开始读的时候，姐姐一年级，弟弟还没上小学，认字不多，所以是我读给他们听为主，后来慢慢过渡到和他们一起读。我记得一开始，姐姐还是不怎么爱读的，经过这几年日复一日的浸润，先是习惯，然后是找到乐趣，享受诗歌诵读。

这两年，如果有几天没有读诗，再捡起来的时候，我和孩子们都会觉得很欣喜，忍不住会多读几首，有如重逢。

今年姐姐五年级，开始进入小青春期，开始抗拒大人的安排，但是读诗这一项，她还是喜欢，这就是诗歌的力量。

经过这几年，读书会的孩子们，诵读的意识都比较强，看到好的文字，她们会忍不住读出来，很享受。铭铭读的书，到精彩的地方，也经常是大段大段的读给妈妈听，然后再和妈妈讨论。

3

为什么要发声朗读？

薛瑞萍老师说，最好的文字，一定是经得起朗读的，一定要踮起脚尖，把你一天最好的时光奉献给她。

这几年，和孩子们一起发声朗读，我才真正体会到发声朗读的魔力，体会到声音能传递的情感温度和力量，对文本的进入度，带来满足感，完全不同，而诗歌，很大程度上，就是一种声音的创作。

有一年我们暑期培训，有位老师说，“日有所诵，为什么不能默读？”我说了一个故事，当年在《日有所诵》选篇的时候，主编们有很多争论，决定不下。最后，主编们都累得不行了，躺在徐冬梅老师家的地毯上，一首一首诗歌听，从声音来决定，哪篇可以入选。

4

为什么要读诗？什么是诗教？

“借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。

新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来、诵起来。”---薛瑞萍

在乡村学校推行亲近母语的儿童阅读课程，也在家里带着孩子们一起读。我的感受是，诵读，吟诵，自由自主阅读，它们都作用于儿童成长，有重合的地方，但是又有各自所打的点，不能互相替代。比如，吟诵重点在“与古人通，抒自己的胸臆。”日有所诵，则是和孩子生活的链接，伴随孩子一起成长，

5

为什么是《日有所诵》？

因为《日有所诵》，是适合儿童的经典，这也是我目前看到的，最好的儿童诗歌选本。

儿子幼儿园的时候就跟着姐姐开始读《日有所诵》，所以到他二年级的时候，《日有所诵》1-2册，除了晨读对韵和古诗之外，都已经滚瓜烂熟了，没新意了，尝试着带他读三年级，又太早，《飞鸟集》有一些他不懂。这时候想找一些补充的诗歌选本，新语文读本，台湾童诗，都看过了，没有特别满意的，找书的时候发现，很多诗人最美的，最适合孩子的篇目，都已经在《日有所诵》里面了，真是非常感激。

有时候配合教学，想找一些相关的童诗，比如关于雪的诗，在网上搜索，往往是费时费力，所得寥寥，最后还是回到《日有所诵》，通读1-6册，选出其中相关的诗歌。今年春天，也是如此，把关于春天的诗歌挑出来，打印了一个小集子，和孩子们一起读。

从书里选一首诗作为结尾吧：

《秋日 》

里尔克

译者：北岛

主呵，是时候了。夏天盛极一时。
把你的阴影置于日晷上，
让风吹过牧场。
 
让枝头最后的果实饱满；
再给两天南方的好天气，
催它们成熟，把
最后的甘甜压进浓酒。

谁此时没有房子，就不必建造，
谁此时孤独，就永远孤独，
就醒来，读书，写长长的信，
在林荫路上不停地
徘徊，落叶纷飞

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关于作者

刘倩：亲近母语公益星星点灯项目负责人，儿童阅读推广人，两个孩子的妈妈，华德福和家庭教育的力行者。个人公微：静观万物皆自得（jenny_ocef）。