刘文化：新教育，我在路上

我是老师，我是一个语文老师，我和我的孩子们在校园里、在教室里、在阅读中共同成长。

一、在阅读中丰盈

2014年9月，当美丽的校园又一次溢满丹桂香气的时候，得知我区加入了新教育实验，我也有幸成为新教育中的一员。新教育究竟是一种什么样的教育呢？带着疑问我迫不及待的阅读了朱永新的《新教育》一书。首次翻看这本书，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。书中写道：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”是呀，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。于是，我大量的业余时间被读书充斥着，一年来我阅读了《最美的教育最简单》、《做最好的老师》、《来自大西洋的飓风》、《给教师的100条建议》、《教育智慧从哪里来》、《第56号教师的奇迹》等十多本专业书籍；同时为了能更好的走进孩子们的世界，我还读了一些儿童书籍，如《绿野仙踪》、《夏洛的网》、《床边的小豆豆》等。每次阅读都会写出书面感受，并与办公室同事进行交流，互相学习。

2014年10月份，我有幸入围教育时报社主办的“求实杯第四届河南最具智慧力班主任”20位候选人之一。阳光灿烂的周五的午后，怀着对开封菊城的向往，对智慧班主任的憧憬，我校一行十二人来到了菊花飘香、魅力四射的古都开封。我深知这是一次充满智慧的盛宴，更是一次难得的学习机会。通过现场演讲、答辩、听众现场投票几个环节，我最终获得最具智慧力班主任优秀奖。从其他班主任的身上我看到了自己的不足，同时也学到了更多的宝贵经验，我想智慧的班主任首先是爱读书、爱学习，这也是新教育下的“新教师”首要条件之一。

二、在诵读中沉醉

当清晨的曙光照亮孩子们的笑脸，我和孩子们便开启了诗意的晨诵之旅。每天的晨诵我都会根据学校编排的校本课程，制定好诵读计划，于是，整个早晨弥漫着书香。美妙的诗歌让我们感受到中国语言的无穷魅力：不管是工整的格式，还是押韵的句子都能让我们犹如发现金子般的眼睛一亮，都能让我们像品过美味佳肴般的回味无穷。在晨诵中，我和孩子们浸润在诗歌里，陶醉在文字的意境里，沉浸在道德的濡染里，养成一种与黎明共舞的生活方式。渐渐的，校本课程编排的诗歌已不能满足孩子们的需求，我又大量搜集适合三年级孩子读的诗歌来满足孩子们读诗的强烈欲望。一年来，我跟孩子们共读了方素真的《明天要远足》、顾城的《毛虫和蛾子》、金子美铃的《我和小鸟和铃铛》、《桃花瓣》、高洪波的《我想》、谢武章的《春天》等70余首儿童诗。同时，我还鼓励、引导孩子们对所读的诗歌进行配画或改写，教室的展示墙上贴满了孩子们的一张张作品。这学期的学校公开课我精心准备了一节晨诵课，金波的一首《不应当只记得》。特别是最后的仿写环节，我利用孩子们身边的事物，如学习用品、常吃的水果以及校园中的花草树木等进行启发，收到了意想不到的效果。孙旭海改写：“不应当只记得，校园中的花儿开得这么鲜艳；还应当知道，这是同学们每天浇灌的结果；我们要珍惜同学们的劳动成果。”夏子涵改写：“不应当只记得，米饭是从电饭锅里盛出来的；还应当知道，大米是从稻田里长出来的；农民伯伯很辛苦。”同学们写出的小诗虽然没有字字珠玑的美妙，但是粗糙的文字彰显的是诗意童真，稚嫩的笔触写出的是真情实感，他们懂得了感恩。就在当天晚上，张子懿的妈妈激动地给我打电话，说孩子在吃晚饭的时候给她读了孩子在学校改的诗，还破天荒的给她夹了菜。我无法用更多的语言向她说什么，只能恭喜她“你的孩子长大了、懂事了。”我想，这就是诗歌的魔力吧。就这样，一首首诗歌浸润着孩子纯真的童心，陶冶着孩子美好的情操。

三、用书信架起沟通桥梁

今年的五月，徐校长告诉我，学校要与四川省成都市武侯区双楠实验学校结联谊班，问我是否愿意尝试？我一听，这不就是新教育所讲的“聆听窗外声音吗？”这是让孩子们了解外面世界多好的机会啊！我欣然答应。随后，在徐校长的帮助和支持下终于和成都市武侯区双楠实验学校三四班结成了联谊班。三四班的班主任叫张晓鸥，虽未谋面，但通过与张老师几次联系得知，他们班的孩子对此项活动很是期待，强烈要求要先给我们写信。当我把这个消息告诉孩子们时，大家异常兴奋，每天都有人问我：“老师，他们给我们写信了吗？”“老师，信什么时候到？”我只能告诉他们耐心等待。之后的几个日子孩子们在期盼中渡过。终于，5月31日，晓鸥老师在QQ中告诉我，信已经寄出。但由于快递送错了地方，直到6月4日，这些信件终于到达孩子们的手中。至今我还清晰的记得，那天下午第一节课孩子们把信捧在手中聚精会神看的样子，那情形就好像见了老朋友一般。有的同学看完了自己的信，还互相交换着传阅。从信中，孩子们知道了在遥远的四川有一个和他同龄的孩子每天也会像他一样背着书包走向学校，了解了他的学习生活，了解了那个学校，了解了那里的风土人情……这一封封信，激起了孩子们心底要了解外面世界的渴望。紧接着，我指导孩子们写回信，从书信的格式、书信的内容以及信封的格式一一做了详细指导。孩子们在回信中谈了自己的学习，谈了学校，谈了自己的家乡。就这样一封封热情洋溢的回信在孩子们稚嫩的小手中出炉，载着期待与梦想飞向遥远的蜀国。

事后，文艺廷的妈妈给我打电话，说这项活动搞得非常好，孩子以前不爱写作文，字也写得不好。可是这封信孩子写得很认真，字工工整整，孩子也有话可说。她希望我们能把这项活动继续搞下去。孩子的期待、家长的信任，我还有什么理由不继续前行呢？

四、用行动引领同伴成长

学校教师的平均年龄为35岁，我超过平均年龄12岁，又身为办公室的负责人，所以对年轻教师“传、帮、带”是我义不容辞的责任和义务。这个学期开始，学校实行了“青蓝结对”，我有幸收了四个徒弟，不管再忙我至少要听他们每人每月一节随堂课，听完课及时交流，并在听课本上作详尽的记录和评价。对于不理想的课在经过我的指导后重新再上。他们的教案我也会不定期的抽查阅读，在教案上进行批注、修改，提出建议。

年轻教师朱琳，今年四月份要到区里参加讲故事比赛，从故事的选材、练习、参赛，我参与了全过程。我们利用每天午休时间在办公室一遍遍的排练，哪一处应该慢一些，哪个人物的言语不到位，我都一一作了详尽的指导。功夫不负有心人，在讲故事比赛中她声情并茂，动情、真挚的讲述，让在场的每位教师都身临其境，最终获得二等奖。

办公室的梁向玲老师，五月份要前往五龙沟和土桥沟两所兄弟学校援课，她来找到我说：“刘老师，你说我去援课讲什么内容呢？”我思索了一下说：“山上的孩子缺少的是对外面世界的了解，如果你再讲书本上的知识，孩子们未必有兴趣，他们渴望吸取一些与课本不一样的东西，要不你教他们个手语操《步步高》，怎么样？”梁老师很赞同。接着，我们就从网上找视频，跟着视频一个动作一个动作的学习，利用两节课的时间将这套手语操学完。果不其然，这套手语操深受孩子们的喜爱。梁老师在后来的援课感悟中写道：“山上的孩子很朴实，很有礼貌，这个手语操对孩子们来说似乎有些难，但他们依然学的很认真，一个一个的动作反反复复的练习，认真的样子真是可爱。”

就这样，一个一个的年轻老师在我的帮扶下快速地成长起来。其实他们的成长过程也是我成长的过程，伴随着他们的成长我也在不断地成长。很感谢有这样一群不断进取的教师在陪伴着我！

朱永新教授说：“新教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人。”很庆幸，我已经走在新教育的路上。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。

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