行走读写间
［新教育故事汇］
［全国新教育焦作开放周教师生命叙事］
行走读写间
——焦作王储中心校雨滴班的幸福之路
作者｜齐加全
亲爱的新教育同仁：
大家上午好。欢迎来到人杰地灵、风景如画的山水之城焦作。
新教育杂志有一个好听的名字《教育 读写生活》。将“读”和“写”作为一种生活的方式，这该是一种多么美妙的生命存在。
行走读写间，我们不仅可以与伟大对话，更可以和自己，和孩子，和成长，和岁月对话。同时，我们在共读、共写中，实现共同生活，拥有着相同的语言密码，成为彼此生命中的重要他人。
今天，我的分享就从我和孩子们幸福地闯入绘本世界开始——
2012年的秋天，我和这样的一群孩子相遇。这是一群“好饿好饿的毛毛虫”，为了尽快建起班级图书角，我们召开了雨滴班第一次家长会。我带给家长朋友的是绘本故事《最想做的事》。这是一个关于阅读的故事，或者说是一个引导孩子们去热爱阅读的书。主人公是一个9岁的名叫布克的穷人家的小男孩。绘本的封面上，小布克怀中紧紧地抱着一本书——这是他心中的梦想，是他此刻最想做的事。
一位家长说：“我不认识字啊！”
另一位家长说：“我没有时间啊！”
还有一位家长说：“我累得要死啊！”
于是，我对家长朋友讲：“这也正是我们要建班级图书角的原因，我可以领着孩子们慢慢读啊！”
解决后顾之忧，获得信任。
于是家长们欣然应允。我心想：只要你肯答应买书，我就有机会拉你“下水”。家长会之后，我们网购了整套的“海豚花园”绘本。开启了我们的读写绘生活之旅。
我们都知道，孩子们要与书建立联系，家庭阅读的陪伴与点拨不可或缺。于是，再次开家长会的时候，我和家长朋友一起分享了绘本《给你的祝愿》。每一位家长朋友都愿将最美的祝愿给予孩子。我对家长朋友说：“孩子们的阅读需要你。你对故事的理解，你对生活的经历，你对事物的看法，都将成为孩子打开世界的一扇窗，认识这个世界的一座桥。”
于是，我们有了一个属于自己的读书节——“布克节”。
我们相约——
“在春天里读书，读出春的味道，让知识发芽。书中有神奇的故事，我们一起来分享。书中有那么多的秘密，我们一起来发现。在春天里读书，在春天里成长，读出书的芬芳，让生活精彩绽放。”
我们通过仪式，不断地强化约定。
“在春天里读书”，小雨滴们来到市图书馆，畅游在书的海洋里；小雨滴们来到缝山针公园，登上缝山针，一览众山小，在大自然中读书。
我们请“故事妈妈进课堂”，推进亲子共读，使读书成为孩子们一种“如呼吸般自然的需要”。
渐渐的，有家长行动起来了。钟远洋的妈妈会和孩子一起分享读书的点滴感悟，刘璨玮的妈妈会和孩子一起表演书中的情节，齐可真的妈妈和孩子一起参加市图书馆举行的“亲子绘本故事表演”……
于是，父母深度卷入阅读。他们不知不觉地被我“拉下了水”。我们的阅读不会捉襟见肘，班级阅读走上良性循环之路。
每年的“布克节”，我们都有着自己的主题。二年级的时候，我们希望可以“和书成为好朋友”；三年级的时候，我们希望可以“快乐阅读，幸福生活”；四年级我们的主题是“和大家分享一本好书”；五年级我们的主题则是“拥有一本自己的书”；六年级我们的主题暂定为“把我们的书活出来”。
就这样，沿着“和书建立联系”“将阅读和生活打通”“尝试且读且思”“努力成为作者”“让书拥有生命”的阶梯，我们的阅读课程化。
我们一起排演小童话剧，在表演中享受读书的快乐，品味故事传递给我们的智慧。学生角色自居，复制镜像模式，建立更好自我生活模式。于是，生命更加美好。
我们撰写自己的读书名言，我们办读书小报，我们在雨滴班的“摄影节”里，捕捉孩子们最美的读书瞬间。我们让每一个孩子真切地感受到，“书是香香的”“书是甜甜的”。我们邀约家长朋友和我们一起分享读书的乐趣；期末，我们总会举行赠书仪式，从家长，从老师手中接过散发着墨香的书。
我们坚持个性化海量阅读，让孩子实现自我的积累。
就在世界读书日的前一天，刘豪龙的妈妈打电话给我：“齐老师，我发现这段时间豪龙看书都看傻了，吃饭叫三遍没反应，如厕也是手不释卷，更让人哭笑不得的是半夜偷偷爬起来，躲在被窝里继续看书。”
亲爱的老师们，我们谁又曾经或者依然有着这样的感受，当我们拿到一本好书的时候，激动与兴奋中，总想第一时间大快朵颐。因为我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
我们进行班级共读，和孩子们当下生活结合，和孩子们当下生命打通。
比如，当班级出现弱势孩子的时候，我们选择了《公猫拿破仑》这本书，告诉孩子们“每一个人都不可或缺”。
班里的一位孩子失去了妈妈，我们选择了《妈妈走了》这本书，告诉孩子，“生活总是美好的”。
班里的一位女生很为自己的身材不够苗条而烦恼，于是，我们选择了《苦涩巧克力》，告诉孩子，“悦纳自己”。
还有就是班里几个让人头疼的男孩子，总是不停地挑战我的班级管理智慧。于是，我们共读《酷蚁安特儿》一书，告诉孩子们“担责天下”。
……
共读主题的选择，根据班级生活与班级的生命状态的需要。和孩子们成长的节拍高度契合。
“有一个孩子，他每天向前走去，他最初遇见的那东西，就成为他生命中的一部分……”读书，真的如我最初所愿，已经成为雨滴班的孩子们学习、生活中的一种自觉，一种渴求，一种享受。
阅读是一种生活，我们在生活中阅读。阅读中，我和孩子们的生命相互编织，书写着发生在师生之间的点滴故事，书写着我们自己的生命传奇。
三年级的晨诵，我们读着金子美玲的《向着明亮那方》。一年中，发生了很多动人的故事，下面这则“不在的时候”就是令我久久难以释怀的一件——
那天，我要去参加“新教育种子教师现场会”的学习。离校前一天，我和孩子们进行了一次特别的晨诵，希望一次小小的别离，可以成为一次小小的考验，更可以成为孩子们一次小小的成长。
《不在的时候》 ｜齐齐老师
花儿不在的时候，
叶子常会想起它，
叶子不在的时候，
枝丫就会觉得有些孤单。
爸爸不在家的时候，
我也不害怕，
妈妈不在身边的时候，
我也很听话。
今天，
老师不在学校，
我要好好想一想，
自己应该怎样做。
把白云吹得满天跑？
把小鸟逗得枝头笑？
本子上的字西歪东倒？
自己的脸儿变成小花猫？
不，不，不，
这些我都不要，
我要用行动来证明，
我是一个了不起的小雨滴。
不信？
咱就走着瞧！
我用这首小诗，寄予孩子们成长的希望。
可是，“知与行”的和谐统一在孩子们身上实现起来依旧很难。孩子们的表现并不怎么好，或者说比我预期的还要糟糕！
怎么办？
我知道，春暖花开，让行人脱掉棉袄的不是凛冽的北风，而是和煦的春风啊。
于是，和孩子们一起读这首为昨天孩子们的表现专门创作的小诗《99分的小雨滴》。
《99分的小雨滴》 齐齐老师
雨滴爸爸妈妈不在家，
小雨滴们自己在天空玩耍，
乌云爷爷急匆匆赶过来，
请小雨滴们来帮忙。
花坛里，
美丽的花儿口渴了，
还有路旁的小树，
想洗一个凉水澡。
小雨滴们毫不犹豫往下跳，
争着抢着让花瓣抱，
只有几个小雨滴，
小心翼翼地给小树洗澡。
雨滴爸爸妈妈回来了，
直夸自己的小宝宝，
他们打出了一个99分，
只有一分被扣掉。
雨滴班的孩子们啊，
你一定在认真思考，
这一分的背后，
究竟藏着怎样的奥妙。
之后，我和孩子一起分析“一分”的背后，究竟藏着怎样的奥妙。
“他们没有目标。”
“他们做事之前没有认真思考。”
“也没有好好商量，没有合理分工。”……
孩子们能够从小诗中领悟到这些，我觉得已经很了不起了。我们读着金子美玲，在诗歌中对话，在诗歌中碰撞，在诗歌中成长。
我用这首小诗记录孩子们的表现，为了回顾与反思，为了今后更好的成长。
次日，我们一起读了孩子们创编的小诗《齐齐老师不在的一天》。孩子们用诗歌表达自己的认识，展示自己的决心，证明自己的行动。
《齐齐老师不在的一天》 （齐可真）
今天，齐齐老师不在学校，
我想，我可以表现得很不错。
把小花逗得咪咪笑，
把小鸟吓得枝头跑。
不，不，不，
这些都不好。
我要把小花的辫子梳理好，
把小鸟的羽毛整理好，
这才算是表现好。
《齐齐老师不在的时候》 （王浩冉）
今天，齐齐老师不在学校，
我要干什么？
早上在班里读书，
中午在操场做操，
下午在班里写作业。
老师回来的时候，
用不用给老师一个惊喜？
要不把教室打扫的很干净？
可是值日生不知道跑到了何处。
今天我们表现的不是很好，
以后我们要努力，
争取比今天做得更好。
《齐齐老师不在的一天》 （李天）
今天，老师不在学校，
我一定会表现好，
证明我是一个乖孩子。
老师布置的作业认真写，
课间操认真做。
下午跑步认真跑，
课堂上表现好。
让老师放心吧，
让自己对自己满意吧！
“我想要一个温暖听话的雨滴班。”“以后我们要努力，争取比今天做得更好。”“让自己对自己满意吧。”——这不正是最好的自我教育吗？
“齐老师，你们班的孩子怎么感觉忽然间长大了呢？”科任老师的话让我看到了孩子们的变化，更让我看到了孩子们的成长。
四年级开始，我们走进了《唐诗三百首》。我们希望用这本书培植雨滴班的核心素养“坚持”。我们拟定了“挑战不可能”的课程名字，设计了活动Loge，还撰写了课程主题诗《没有什么不可能》——
有什么是不可能的？飞上蓝天，潜入海底，昨日的梦想，今天都成了现实。
有什么是不可能的？小小毛虫，破茧成蝶，曾将的心愿，已经绽放出美丽。
没有什么是不可能的，小小雨滴，坚持努力，一天又一天，滴穿一块大青石。
没有什么是不可能的，唐诗三百，日日吟诵，一点又一点，蚂蚁啃下硬骨头。
我们在家长会上吟诵唐诗，我们在学校读书节开幕式上吟唱唐诗，我们没有进行精确的 诗篇的分析，只是在浪漫感知中，不断逼近诗词的核心——抒发情志、书写生活。
我们还仿写唐诗，让诗的韵律，诗的美丽真正成为我们生活的一部分，真正“活”过来。采用的办法就是我的示范引领。
比如，我用唐诗仿写的形式，为孩子们写期末评语。
《期李念》：博学强识理自强，诗词歌赋念吟唱。天资聪慧潜学心，冰清玉洁自雅芳。
《期可真》：闲持一卷深，信步苔色浅。博古观千载，通今游四海。
《期浩冉》：自由岁寒心，亦有灵巧气。方正如搭石，大器安可仰。
《期金琦》：长江一帆远，落日五湖春。花自吐芬芳，树然成栋梁。
《期璨玮》：日光璀璨邀君行，红树笑迎晓路开。宝剑尚未锋芒现，只因卧薪未到时。
重阳节，登高后，我“先发制人”，引来孩子们的篇篇佳作——
登高 （齐齐老师）
风和日丽鸟徘徊，山清水秀蝶往来。满眼翠绿勃勃木，一身愉悦欣欣然。
东山飞瀑从天降，西山秀湖乐开怀。一鼓作气登缝山，尽览群峰似泥丸。
《登高》仿写——
登山 （刘璨玮）
小小石径通高峰，山路崎岖难攀登。勇往直前不放弃，登顶之后我为峰。
登缝山针 韦金琦
我与爸妈去登高，走到半路秋风飘。停下脚来歇一歇，空气清新真是好。
我站半山远处望，优美风景针头上。下定决心往上爬，强身健体身体好。
登高 李念
重阳正是爬山时，其乐融融全家登。一路欢乐追逐声，不知不觉到顶峰。
上山容易下山难，锻炼身体好时光。
登高 王浩冉
九月共度重阳节，菊花酒来饮一杯。山高路远不可测，登上山峰岁岁高。
山峰上来清风吹，老人脸上笑开颜。满山遍野菊花开，百年青松哪里来？
登高 齐可真
风和日丽艳阳天，登上缝山眺远处。左边绿山连一片，右边瀑布飞流悬。
青山绿水秀美丽，菊酒一杯陶醉然。
写诗是需要心发感动时，需要生命契合点，少而精透。比如，看到孩子们书写不够规范整洁，我会用诗和孩子们交流——
《静心》 齐齐老师
昔日笔走龙蛇，今朝幸得棒喝。不再得过且过，必得三省吾身。
静心铺陈笔墨，智慧流淌笔尖。书写端正人生，幸福童年当歌。
比如，考试结束，几家欢喜几家愁。孩子们相互激励，写下的互勉诗——
试后勉夏文芝 齐可真
试卷发下来，酸甜苦辣咸。事以陷此境，自责已无用。
时光正大好，努力勤学习。天道自酬勤，汗水灌成绩。
（考试为第二，快乐排第一。）
这就是浪漫与精确的结合，在这样一个课程中，我们走近唐诗，亲近经典，一同挑战，激发彼此生命潜能，创造了一个属于自己的奇迹。
《把可能握在手掌》
——雨滴班挑战不可能自励诗
当我们把最后一页
轻轻合上
厚重的一本书
五百多个日出
每天 向着明亮那方
当我们读着金缕衣
仿佛
又回到三下时
小手接过浓浓墨香
那时 心中几多激荡
一页页 一声声
眼睛 在诗篇中寻觅
一首首 一遍遍
小手 在诗行中徜徉
直到咽口唾沫 满心欢畅
坚持中
我们把可能握在手掌
满手盈香
你看 张开手时
满满的都是——光
如果要问，今天的我们和昨天的有什么不一样？我们是不是可以骄傲的说：“我们一同经历过，我们一路走来，采撷诗意芬芳，我们一路走来，诗书已在腹藏！”
张开手——满手盈香；张开手——满满的都是光！
真是——
风雨兼程读诗路，酸辣涩咸多甘苦。一任岁月翩跹过，回看芬芳己多足！
朱永新老师说，教室是河道，课程是水流。在雨滴班的每一个特质课程中，我们都会用叙事的形式进行记录，比如，在“雅客课程”中，两个多月的陪伴，我们彼此驯养，建立联系。就像小王子和那朵玫瑰花一样，心中开始了惦念、期盼。这样的相遇每周一次，十首古诗穿插其中，使得这个课程平添了几分儒雅之风。孩子们坚持做观察记录，撰写水仙“接力日记”，我也完成了近两万字的“雅客课程叙事”，将大家在课程的点滴感悟编织其中。这是一个关于开花的梦想，在我们的手心里静静绽放。这种手心里的花香，庄严神圣，就像一个生命在我们的呵护下诞生！
今天，我们正行走在农历的天空下，我们读着一首首的诗词，我们也尝试进行小诗的仿写——
春分节气，“不是遮头是使风”的“童年 童真 童趣”诗词之旅后，我们进行仿写，于是，我读到了这些有趣的小诗——
摘香椿 （齐齐老师）
暖阳熏得椿树醉，小童持杆踮脚随。不为嫩芽唇齿香，摘得春光心中美。
追蝶 （王浩冉）
广场桃树下，小儿追蝴蝶。蝴蝶追阳光，照耀不见影。
赏花 （云凡真）
走在花丛边，看见童戏蝶。都有爱蝶心，为何行不同？
玩耍 （田柳）
溪水匆流白云飘，绿草如茵泰山高。儿童放学回家早，忙至河边戏水花。
喂鸡 （齐可真）
公鸡走来喔喔叫，挥米如雨手儿摇。蹲下看着啄小米，不禁点头心中笑。
……
谷雨节气，我们读“牡丹”主题诗词——“独立人间第一香”。我们读牡丹，赏牡丹，画牡丹，更要写牡丹。于是，晚上的时候，便在空间里看到了苏子越自认为“充满诗韵的作业” ——
咏牡丹 苏子越
花开面容粉微微，车水马流争相看。国色牡丹无人比，百花纷纷把泪涕。
还有——
牡丹 张骁
门前牡丹一簇簇，妖娆鲜艳却多格。请君摘下倾香闻，沉醉牡香沁心脾。
牡丹 刘璨玮
百花仙子春落尘，齐放缤纷互争芬。唯有牡丹傲然立，国色天香形似神。
画牡丹 李念
层层叠叠纷如玉，毛笔三点叶片出。嘻嘻哈哈一添色，国色天香已完成。
红牡丹 齐可真
蔷薇遥遥红牡丹，俏丽月季不上看。红润欲滴朵朵开，花中之王不虚名。
和之前在《唐诗三百首》中的仿写不一样的地方就在于，今天的书写，我更多的期待是一种自觉、自乐、自足的诗意流淌。我期待更多的孩子们可以成为一位小诗人，让自己的生活充满诗情，保持一颗善良、纯洁、敏锐、诗性的心，让自己的生活也因为诗情而更添美好！
和特殊孩子的相遇总是一件令人头疼的事。我明白：每一个特殊孩子，都是一朵花，不懈地努力向着“完美”伸臂。于是，我开始为他们撰写“生命成长”故事，用文字启迪心智，用生命唤醒生命。
我为工作而写，找寻打开孩子生命秘密的钥匙。
年幼时，父母的离异对雨萱造成了不可磨灭的伤害。这直接导致了她为人处事、行为习惯的偏执。于是，我用文字尝试走近她，帮助她。十一万字的“生命成长”故事《奇奇上学记》记录了雨萱一个学期来的点滴变化与进步。雨萱变得有爱心了，而我在不断的静思中，质疑并纠正自己的教育策略，学会了选择最佳教育路径；
写给佩孚的《想看到你眼中的光亮》，八万余字，于是，我看到了一个光彩照人的佩孚，也让我明白了唤醒一个孩子的生命需要我们付出的不仅仅是耐心，还有智慧；
写给峰玮的《时间都到哪儿去了》，十一万余字，于是，我看到了一个做事有条理的孩子，我明白了，教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程；
写给敬淇的《认识一个真实的孩子》，近十二万字，于是，我看到了一个懂得谦卑的孩子，我明白了教育的前提是尊重；
写给亚鹏的《和“笨小孩”在一起的日子》，八万余字，于是，我看到了一个不断努力的孩子，我明白了教育是慢的艺术，怀着一颗牵着蜗牛散步的心态，相信它总有一天可以爬到金字塔的顶端……
在这样的记录中，我吻醒了岁月，触摸着生命，懂得了感恩，更积淀着教育的智慧与思考，享受着教育的尊严与温度！
我们写班级故事，以此记录班级的生活。同时，孩子们个性书写，积极创作属于自己的故事。于是，便诞生了我们的“雨滴故事堂”的交流活动。
这是孩子们的长篇“处女作”——
刘璨玮的《肖字帮》讲述的是一群孩子由最初的打打闹闹，到最后的化敌为友的故事。这是一段童年纯真、美好的岁月，也是一段无邪、唯美友谊的见证。
齐可真编写的故事是《桂花开了》。故事将“花是美的使者，更是爱的使者”的理念传递。
韦金琦的《小女孩诞生记》，尝试着记录自己的故事，自己的传奇。
张舒一的《华夫的旅行》，记录了一段探寻智慧与爱的旅程。
钟远洋的《哆啦A梦》，将一粒梦的种子播下，并随着文字的流淌悄然发芽。
田柳的《杰里历险记》，在历险中收获快乐、知识与生长……
……
从我的记录到孩子们的书写，从我的言说到孩子的讲述，从我的行走到孩子们的行动……摇动、唤醒、点亮，我和孩子们一起成长。
每周，我都会为孩子们写下一段诗行，“每周期语”是我们为它取的名字。
第一周 新的学期踩着祥猴灵动的脚步走来，新的旅程伴着春天吉瑞的爆竹开启。我们行走在“农历的天空下”，伴着四季吟唱、起舞；我们再出发，走在“万条成语”的路上，再次演绎一段属于自己的传奇。亲爱的孩子们啊，“从今克己应犹及，愿与梅花俱自新”。我们也可以飞翔，用脚踏实地的行走，用水滴石穿的坚守，继续走在“不可能”的路上……
第二周《管子·权修》中说，“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”“百年树人”讲的就是培养人才的不易。成才需要时间，需要我们坚忍不拔，百炼成钢。好读书，读好书，勤思考，善质疑，用习惯成就我们美好的未来！“亲爱的孩子们啊，一日无闲日日清，十年有心木木成”。天道酬勤，你一定是栋梁才中的一员！
我邀约家长朋友和我一起关注孩子的成长，努力成为孩子们生命中的那个重要他人。于是，学期初，我会用一周的时间，以书信的形式，和家长朋友交流，我为它取名为“一周飞鸿”。
在信中，我们交流孩子的习惯养成，能力培养，性格志向，爱好特长……
我激励家长朋友和我一起心怀感恩，拥有梦想，责任在肩，执着向前！
……
没有急功近利的渴求，我只是希望可以这样润物无声。可是，“无心插柳柳成荫”，孩子的变化，父母的变化，让我看到了在他们身上越来越美好的改变。
孩子们不仅能够写几首小诗，孩子爱上了写作，善写、乐写、爱写。家长更成为育儿的行家里手，分享自己的教育智慧。而至于孩子们的成绩更是一种额外的奖赏。
就这样，孩子们长大了，我也成长着。2015年，我撰写的专业成长故事《用文字吻醒“萨哈拉”》在河南《教育时报》刊发，并被评选为第六届河南最具成长力教师。举起奖杯那一刻，我激动不已，因为我知道，教师要成为麦田的守望者——对自己负责，对自己的内心负责；对孩子负责，对孩子的明天负责。
我们彼此携手，用生命邀约成长——这既是一个美好的愿景，也是一份郑重的承诺。虽然我知道前面的路还很长，但是，我毫无惧色，因为我知道，我不是孤单的一个，我们是一群，一群努力发光的流萤，一群有着共同梦想的种子，一群乐此不疲勾勒美好愿景的人——朝向卓越与完美，我们让自己的头始终高高昂起！
当阳光照在我的脸上，
我仰起头，
看见
新的开始。
我对自己说，
在路上，
还有很多的同伴，
我们一起走。
这条路，
荆棘丛生，
却又
繁花似锦。
我们采撷美好，
和孩子们一起成为美好的中心，
努力成长，
继续坚守……
我的《2015，坚守并成长》年度叙事被评选为十佳叙事，有幸得到了尊敬的新教育研究院许新海院长的点评——
在师生的共读共写共同生活中，“让生命努力发光”，不断地打开自己更高的存在，发掘自己更大的可能，“点亮自己，照亮他人”。
谢谢许院长。
行走读写间，我愿与大家一起，心怀梦想，扎根田野，书写我们的生命传奇，迎来我们的生命庆典！
谢谢大家！
（文章来自焦作市教育局教科所，未经作者本人允许不得转发。）
守望新教育特别链接——
......
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。