［过一种幸福完整的教育生活］

［新教育故事汇］

求索，岁月从不负人心

——樊青芳：燎原就需星星火

作者｜江玉婷

中国出版传媒商报实习记者 

从一个人到一群人，从读绘本故事到挖掘出阅读活动的“十八般武艺”，从一所幼儿园辐射到整个县城……一个人究竟能迸发出怎样的能量？河北省邢台县教育局副局长樊青芳的探索，或许能带给我们一些启发。

求索，岁月从不负人心

2008年，教了11年高中物理的樊青芳“一转身”成了河北省邢台县幼儿园园长。在一次偶然的机会中她发现了绘本，并以此开始了阅读推广之路。

“孩子特别爱听绘本故事，在这个过程当中能发展孩子的语言，让他们学会观察和思考。”樊青芳发现了绘本的魅力，但推进起来却很艰难，“很多老师都是三分钟热度，坚持不下来。”作为园长的樊青芳以身作则，每天进班给孩子讲绘本故事。一年之后，孩子们发生了改变，“语言表达能力、词汇积累、识字量都比同龄孩子要好”。

“只要是我想做的事情，我就一点一滴地去做。”樊青芳说道。如同滴水穿石一般，随着时间的累积，学物理出身的樊青芳在阅读这件事上，从量变达成了质变。

她点燃了孩子对绘本的热爱，孩子们每天都期盼着樊青芳拿着绘本，走进教室的那一刻。于是，园长故事会这个栏目“诞生”了，成了每天的“保留节目”。不仅如此，孩子们的热情也点燃了大人们的心，副园长、主任、老师都主动加入到“故事大王”中，甚至连会计、厨房的大师傅都爱上了给孩子讲故事。

樊青芳并没有止步于此，一贯以来的理性思维让她始终保持思考。这时，她意识到“阅读应该让孩子参与到活动中来，而不能只是单一的朗读”。于是，她和老师开始探索新的阅读活动，“哥哥姐姐讲故事”“周末故事会”“义工故事大赛”等形式逐渐成型，经过不断的尝试、梳理、总结形成了18种基础活动，樊青芳将其笑称为阅读的“十八般武艺”。

除此之外，樊青芳还带领着教师共读共评绘本，创立园报《绘本馆》，到目前已推出了52期。2015年，樊青芳成立“幼荷聊书会”，参与人数从十几人发展到上百人，大家从绘本聊到专业理论书。她通过亲子共读培训、聚集了一大批乐于阅读的家长，近千名家长化身“故事义工”来到山区幼儿园推广阅读。“现在，我们的很多家长都是经验丰富的阅读推广人”，樊青芳不无骄傲地说。

从2012年开始，樊青芳在北京、石家庄等地开展了300余场阅读心得分享活动，近30万人参与。在她的努力之下，邢台县幼儿园的阅读模式在省内推广开来。2015年8月，邢台县与新教育研究院新阅读研究所签订阅读基地协议。金牌阅读推广人李一慢带头规划整个县域教师、家长和学生的阅读培训，全民阅读在邢台县正式启动。

沉淀，为君沉吟到如今

2016年，当了8年“孩子王”的樊青芳调任邢台县教育局副局长，她开始将目光投向中小学阅读建设。同年，樊青芳还成立了“青吟读书会”。“青”“吟”取自曹操《短歌行》中的诗句，“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”

此时的她希望将幼儿园的“阅读之火”传到中小学，“模式都是可复制的，内容需要根据学情进行设计”。谈及执行的过程，樊青芳坦言“人的观念是最难改变的，很多人意识不到阅读的重要性”。

在幼儿园为了带动老师阅读，樊青芳发起了读书会，“互相督促更有利于养成读书习惯，也更能加深对一本书的理解”。于是，她就想把读书会的模式推广到全县。不久，“青吟读书会”成立了（后文简称“青吟”）。

“青吟”是河北省第一个由教育部门主办的教师读书会，邢台县教育局局长赵兴军担任名誉会长，樊青芳担任会长。樊青芳希望通过“青吟”改变人们的观念，尤其是校长的观念。“校长是学校的领头人，一个校长能直接影响一大批老师”。

青吟读书会以“引领师生阅读成长，打造县域书香教育”为宗旨，通过举办“高水准、多途径、有主题、显成果”阅读活动，培养了一大批热爱阅读与写作、有教育情怀的教师、校长。目前，“青吟”已在县域内的北小庄中心学校、浆水中心学校、皇台底中学、晏家屯中学等学校成立了“青吟读书会分会”，并成立了“太行山下读书会”“青吟会员群”等五个专业微信群。

“青吟”先后邀请桂文亚、王一梅等知名儿童文学作家及敖德、颜小鹂等知名童书策划推广人开展了60余场线上、线下共读活动，近万名教师参与。“青吟”开展“每月主题共读”“每日诵读”“新书试读”“青吟主题赛事”等活动，结集出版《青吟漫诵》10册，刊发师生文章500余篇，“青吟”微信平台发布文章1600余篇。读书会成立以来，掀起了全县师生共读共写的热潮。

与此同时，樊青芳紧锣密鼓地推进“新语文悦读”课程推广项目，组建课程研发小组为小学一至四年级学生构建由图画书阅读、桥梁书阅读到文字书阅读的阅读体系。在筛选图书阶段，老师推荐的很多图书已经绝版，无法购买，而重新推荐将会耗费大量时间。于是，樊青芳联系上了几十家图书出版机构，由出版机构开具书单提供样书，在此基础上进行筛选。目前，课程研发小组已推荐了640本绘本、112本桥梁书、112本文字书。

为推进“新语文悦读”项目，邢台县教育局落实了相应的奖励激励机制，在全县范围内征集教师优秀活动案例和课堂延伸活动成果，对单个最优教案课程开展扎实的实验学校给予经费奖励。“新语文悦读”课程不仅增加了学生的阅读量，落实了《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学一至四年级45万字的阅读量要求，还创设了轻松愉悦的课堂氛围，全面推进了素质教育的发展。

樊青芳并不满足于此，她认为“阅读还应该更深入、更系统”，需要学科阅读，也需要对学科阅读进行整合。“现在遇到的最大问题，我认为是地域问题”，樊青芳答道。邢台县地势呈东西走向，离教育局最远的实验学校在大山深处，两者间隔70多公里。因为相隔太远，无法经常会面，于是项目的日常交流只能在微信群上进行。除此之外，如何将阅读融入到学业负担沉重的高中，也是目前樊青芳思考的问题之一。

相生，星星火成燎原势

樊青芳是一个缩影——正是无数个“樊青芳”的努力推动了邢台县阅读建设的发展，而邢台县深度推动阅读建设也让无数个“樊青芳”可以乘势而行。

10年前，樊青芳刚刚进入幼儿园，开始摸索；10年后的今天，樊青芳的新书《穿花衣》出版，她开始输出自己的理念。10年间，樊青芳的成长除了个人努力之外，也与邢台县阅读建设密不可分。

近年来，邢台县逐步形成了“以行政力量为主导，以课堂为根基、课程为途径，以教师专业成长和学生阅读能力提升为目标，坚持公益阅读的引进与推广，全方位建设书香教育”的阅读推广运作模式。

邢台县教育局开展“十年百卷”阅读推广活动，以行政力量和顶层设计，出台《在全县教育系统开展“十年百卷”读书行动的实施方案》，将阅读纳入年度工作计划和学校考核。目前，已完成《我的阅读观》《习惯养成有方法》等16本教育专著的阅读，建设6个校园书店，先后评选书香校园、班级、家庭758个及读书之星724人次。

不仅如此，邢台县教育局还广泛引进公益资源，县域内义务教育阶段40所完小、138个教学点全部引进社会公益阅读，接受图书等阅读资源近40万元；近千位老师申请彩虹花小额基金项目；2所学校配建了新教育童书馆；128个班级配建了图书角；引进歌路营公益资源，实现“睡前励志故事”、“晨起音乐故事”全覆盖；自筹资金在全县开展“为爱加油”图书漂流活动，从最初的24本发展至近400本，还在不断发展壮大中。

渐渐地，樊青芳在阅读路上的同行人越来越多。“每个人心里都有一个愿望，我只是把它点燃了”，樊青芳如是说。她和同行者点燃了无数个心愿，于是阅读的星星之火形成燎原之势……

幸福都是奋斗出来的

作者｜樊青芳

时光匆匆，而今年好像更快，转眼从年初直接到了年底。一些事来不及回顾，来不及总结，来不及思考，好像囫囵吞枣，又好像猪八戒吃人参果，没有品得出味道就进到了肚子里，变成了过去。

岁末年初，终于静下来，坐下来，细细回味。我的2017还是留下许多痕迹。要说我引领了阅读，不如说阅读引领了我。在这一年中很多时候感觉累了，想偷懒时，是兴国、刘欢、还有李秋一帮热爱阅读老师用他们对阅读的热情催促着我，使我不能停下来，也不好意思停下来，并且重整旗鼓，继续阅读。

2017年是值得纪念的一年。在这年的1月1日举行了青吟读书会首届新年聊书会。清楚记得那一天大雾，霾也很厉害，清晨我想来的人会很少很少吧。但是8:30，在约定的时间，报名的老师一个不少都来了。他们有的从几十公里外的山区老家赶来；有的坐公交走了1个多小时；有的甚至5点就开始准备出发……那时只怕任何一个人都会被大家的热情感染。

来的有幼儿园的老师，有小学校长，还有初中的新上任的校长，大家聊了绘本、桥梁书、儿童文学、教育类专著，还有让人身心愉悦的诗歌散文。本来每人推荐一本书，大家自觉加了码，有推荐两本的，还有三本的，聊到到了中午12点，大家竟然还没有离去的意思。有人推荐优美的文章，让我们身心受到熏陶；有人推荐感人的故事，娓娓道来感动的每一个人热泪盈眶；也有人结合自己的生活推荐好书，让我们争抢者把他的书拿来先睹为快……

我们从浓浓的雾霾中开始了，最后竟然聊得雾霾散去，阳光高照。我们新年聊书会，拉开了2017的阅读序幕。

2017我逐渐适应了从幼儿园到教育局的身份转换，思路转变。在继续引导幼儿园开展阅读的的同时，把阅读重点引领放到小学，并尝试引入初中。

离开幼儿园一年了。回过头再看幼儿园的阅读，深刻体会到阅读的推动和推广要靠各种活动来完成。细梳理我们曾经搞过了活动有十八种之多，而这些活动有些已经固化为幼儿园的一种仪式和常规，而有些还在继续摸索发展中。那些固化下来的活动已是人人皆知，不管家长、幼儿还是老师都熟记于心，并能坚持着做。但没有固化下来的，常常被忽视，所起作用远不如已固化下来的。于是我选了部分教师，把搞过的活动进行梳理，形成文字，固化下来。这样不但引导效果好，还会慢慢形成幼儿园内在的文化。

我们梳理出幼儿园曾经搞过的十八种主要活动称之为——阅读的十八般武艺。我们把十八种阅读活动分为三类：基础阅读篇、展示阅读篇、专业阅读篇。基础阅读篇包括：晨读、午会、晚讲、园长故事会、周末故事会、亲子故事会、幼荷聊书会、幼荷故事汇。正是这些基础阅读活动的开展让阅读在幼儿园生根发芽，师幼相传，家园相牵，让幼儿园的每一个人获得了成长。

展示阅读篇包括：幼荷公益行、绘本剧展演、阅读大剧场、原创绘本大赛、义工故事大赛。这些展示活动给我们幼儿、家长、教师一个可以展示的平台，在这些平台上他们获得了自信，不断超越自我，不断成长，是我们阅读得以坚持下来的动力。

专业阅读篇包括：亲子阅读培训、专题阅读培训、引桥阅读培训、主题阅读课程、领域阅读课程。如果说展示阅读篇是自我的超越，是内在的动力，那么专业阅读篇就是外在的助力，让每一个人可以有方向，有目标，在专家引领下快速成长。经过半年打磨，大家都已经基本梳理完毕，正在丰富、修改过程中。

如果说在幼儿园阅读推广中，我身体力行在做，用自己的坚持和努力影响了老师、孩子和家长。那么在小学阅读的推广中注重搭建平台，建立“青吟读书会”搭建阅读平台，引领热爱阅读的老师快速成长。树立典型，把阅读的种子撒进每一所学校。一年中组织了近三十次的线上活动：有整本书共读，有作家分享，有名师领读。

2017年10月1日放假的7天，是我们阅读7天乐，金波老师和另外六位作家在“太行山下读书会”分享了系列散文《自然笔记》，他们每晚在群上分享自己对自然中不同动物，植物的热爱，从春天一株小草，到秋天一束毛芦芦，从窗外鸣叫的蟋蟀到筑窝青藤上的戴胜鸟。让我们从听讲座，到自发吟诵《自然笔记》的优美句段，再到师生同写身边的花草虫鱼，让我们感受到了一草一木的皆有生命，学会了观察大自然，爱上大自然，尝试去记录我们的《自然笔记》。这一活动竟然持续了一个多月，一下点燃了许多教师阅读的热情，有更多教师加入我们阅读队伍。并且这次和作家直接面对面交流，给了教师成长的机会，也给了老师们读写的自信。

组织师生参加百班千人共读活动和魔法象组织的整本书讲读活动，让专业和名师指导我们教师带着学生开始了整本书共读活动。牵线为班级争取各出版社新书试读活动，解决了山区缺少图书的问题。读完新书，邀请作者，编辑走进班级群和孩子们对话交流，激发班级读书热情，并引导孩子们把阅读感受记录下来或是自己制作读写绘手抄报，并把这些阅读活动成果发给作者，让作者和孩子们建立长期联系，用此鼓励孩子们的读写热情。

除此之外，我还搭建了两个展示平台，一是创建“青吟读书会”微信平台，二是创刊“青吟漫诵”文集。“青吟读书会”微信平台分为：大师讲堂、校园书声、主题共读、引领感悟、习作园地等几个部分，分别对师生读书成果进行展示，在展示中给师生以成就感。“青吟漫诵”文集是把我们主题共读的感悟整理成集。比如组织全县教师共读了朱永新主席的《致教师》，大家共写下540多篇读后感，我们挑选校对和编辑了104篇，出刊了一期《青吟漫诵之致教师》文集，并给朱永新主席寄去两本。朱主席发微博祝贺并鼓励，还专门为我们联系出版社，准备在出版的《致教师读后感》一书中选用一些，这无疑给了教师极大的读写动力。

我们还开展了线下读书活动，在线下读书活动中，尽量请一些老师们喜欢的大咖和老师们一块共读，比如耕林的总编敖德、小读者主编刘纳新，金牌阅读推广人李一慢等等，带着大家品读经典，提升阅读品味，提高阅读素养。就这样一点一滴悦着读着，不经意间已有2017年读进2018年。

最难忘，我带着老师们一起成立“新语文悦读课程”组，利用暑假休息时间，开始了选书历程。部编新语文教材要求学生增加阅读量，可是让学生阅读，是靠老师口头说的吗？是教师强调出来的吗？不！是要教师先爱上阅读，感染出来的。正是为了让教师爱上阅读，并且知道学生该读什么书，喜欢读什么书，我们开始根据学生需要，根据新语文教材，带着教师读书选书。7、8月份太阳炙热，我们课程组老师也热情似火，我们扎进新华书店，钻进市、县图书馆，我们定期网上讨论，见面开会，一次次研讨到深夜，终于定下了1——4年级上册配套阅读书目。大家都在使劲读，用心选，可是选出来的书目问题还是很多。

有些书我们读了，选中了，但是出版社已经不再版，买不到了；有的书选书教师很喜欢，知道学生也会喜欢，但因是套装中的一本，如果选中，我们要买下整套书，代价太高，学校财力会承受不起；有的书，我们读的是一个版本，而整理出来的又是另一个版本；还有很多书，我们书店都找不到，也没资金去买，虽是好书，也只好放弃了，当时内心充满矛盾，很多时候还充斥着选择和放弃的痛苦，但正是在这样矛盾和痛苦中我们每一个人都不断成长着。不管怎么样，我们赶在9月份终于把书单定下来了，这学期共有14个学校56个班级申请试读。于是我们的“新语文悦读课程”终于按时启动了。我们下册书的选书活动也按时开始了，有了上次的经验，我们这次做的一定会更好！

在初中我开始尝试在个别学科中切入阅读。把初中学科教学和绘本阅读相结合，其实这是顶了很大压力和风险的。因为在很多人眼里绘本是给幼儿看的，连小学去读都不能接送和理解的。初中学生读绘本，有一些人认为这是出幺蛾子吧！但是我想给老师一次尝试的机会，即使不适合，也要试过才知道。

这会让更多老师明白做任何一件事都要敢于尝试，学会判断，也只有这样我们的教育才能有更多的创新，也只有领导持这样支持、鼓励的态度，我们教师才会勇于去创新，不断去改变。我们听了一节生物课——被子植物的一生，结合绘本《小种子》用绘本故事众一粒种子的经历讲述了种子需要经历严寒、水泡、鸟吃……等各种自然考验，经过种种自然考验，如果胚还活着，那么它才会发芽。发芽后还要经历踩踏，干旱等自然考验，才能成长起来开出绚丽的花。这期间不仅有知识，还包含着人文情怀，而这恰恰是我们教育缺乏的东西。

当学生听着老师讲故事看着图画时，也就扩展了生活经验，加深了读图能力和理解能力，对这些知识印象更深刻。另一节地理课——自然灾害，不好理解的地震产生原因及海啸的危害通过图画一目了然，并且传递了天虽无情，但人间有爱，大家会互相帮助，互相关心。这爱正是理疗心灵创伤的良药，教会学生不仅了解自然灾害，还会灾后心灵救治。而张老师结合生活讲了洪灾中发生的的一个真实故事更是和我的经历产生了共鸣，不觉让我热泪盈眶。我想如果能让故事这和孩子产生共鸣，那么他就会影响孩子一生。

课后会中徐冲校长总结更是坚定我把学科阅读做下去的决心。他说；他是带着疑惑来的，他在怀疑初中引入绘本教学会不会使学科学习稚化。但听完后认为，学科引入绘本故事大有可为，是一个很好的课改途径。徐校长具体提出三点：一是使课堂张弛有度，舒缓了课堂节奏。二是错落有致，清晰了课堂教学板块。三是轻松有趣，活跃了课堂氛围。

河北省教育厅殿波处长也给予了充分肯定并提出未来可行之建议，他说：这开创了初中教学课堂变革新尝试，给了孩子繁重课业之外增了一抹精彩。引入绘本，就是找到了走进孩子世界的桥梁。解决了教师眼中只有知识没有孩子的问题，教师读绘本，就是找孩子看问题的视角。今天的活动本身就是播种一粒小种子。真是！我们学科阅读要开展下去，是必要经历各种阻力和困难，但只要我们顽强如小种子，坚持而坚强，就会有成果出现。我相信！当然，这是一个切入点，我们在初中学科阅读绝不能仅是绘本，那真是把教学“稚化”了。

我们用绘本做这样一个尝试，是为了让阅读和中学接轨，让学科教学走向趣味化，尤其新开设科目能从学生熟知的故事入手，从简单的生活经验切入，让学生从心里排除恐惧，欣然接受，势必为以后该科学习奠定基础。虽然这次在初中生物和地理学科引入绘本的教学是成功的，但需要我们正确理解和认识绘本的引入，不可生搬硬套都要加入绘本，加与不加绘本，适合不适合加入绘本，关键要看有没有合适的绘本可以填充初中学科需要的知识，恰如其分用故事让学生在兴趣中习得知识。有则用，无则不用，绝不要牵强引进绘本，那就过犹不及了。

今天是2017年的最后一天，听着习总书记的新年贺语，总结完了我一年的阅读历程。在思考2018年阅读计划同时我想引用总书记一句话开启新的一年：幸福都是奋斗出来的！

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