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敬畏自然，珍爱生命，防范疫情——生命教育：新教育人一直在行动！
The following article is from 生命长宽高 Author 卢锋
［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
这套生命教育丛书，
为“防范疫情”曾做过努力
其实，早在多年前，朱永新教授带领新教育团队就已开始研发生命教育课程。（《新教育卓越课程的体系是怎样构架的？》《拓展生命的长宽高——新教育实验第十六届年会主报告》）
从2016年开始，贯穿小学一年级至高中三年级的全套《新生命教育》实验用书陆续出版。（《拓展生命的长宽高——生命教育怎么做？它来告诉你！》）
它的出版标志着内地生命教育发展到了一个新的阶段。教师使用了教材，就能够去体会什么是生命教育，去感受怎么去开展生命教育，而且他自己也可以在这个过程中提升自己的生命。——朱小蔓
《新生命教育》这一套书是非常珍贵、非常难得的。——孙云晓
这一套教材标志着我们中国大陆地区生命教育教材建设方面达到一个新的高度，进入一个新的阶段，它对未来生命教育的开展以及整个学校教育的变革，起到非常积极的引领作用、推动作用。——石中英
下面小编带你一起概览下这套丛书曾经为“防范疫情”所做过的“努力”。
一年级上册
《我和动物做朋友》，告诉小朋友不能捕食野生动物
二年级上册
《宠物有时也伤人》，告诉孩子动物会带来疾病
二年级下册
《我有卫生好习惯》，让孩子学会正确洗手
五年级下册
《学会预防疾病》，告诉孩子最好的医生是自己
五年级下册
《学会预防疾病》，给孩子科普冠状病毒
五年级下册
《学会预防疾病》，告诉孩病毒传播路径
五年级下册
《学会预防疾病》，告诉孩子学会阻断及防止病毒传播
五年级下册
《学会预防疾病》，推荐阅读书，让孩子认识疫情，提高免疫力
六年级上册
《懂得敬畏自然》，告诉孩子懂得人与自然和谐相处
六年级上册
《懂得敬畏自然》，告诫孩子敬畏大自然的惩罚
六年级上册
《懂得敬畏自然》，揭示人类在大自然面前的渺小
七年级上册
《懂得敬畏生命》，让孩子学会珍爱一切生命
七年级上册
《懂得敬畏生命》，告诉孩子及时制止食用野生动物
七年级上册
《懂得敬畏生命》，告诉孩子敬畏其它生命，就是珍爱人类自己
七年级上册
《懂得敬畏生命》，倡议禁止食用野生动物，全家都行动
八年级上册
《应对疾病传染》，让孩子学会应对传染疾病
八年级上册
《应对疾病传染》，告诉孩子防病毒必要技能
八年级上册
《应对疾病传染》，强调病毒患者应该在家隔离
八年级上册
《应对疾病传染》，教给孩子学会正确佩戴口罩
八年级上册
《应对疾病传染》，生命教育电影课，让孩子了解2003年非典疫情
八年级上册
《应对疾病传染》，让学生学会消杀病毒
高一上册
《学会紧急避险》，教会孩子正确面对疫情，“发现患者即隔离”。
1.满足学生成长需要。
当前中小学生生命发展存在的主要问题：
（1）轻忽生命、残害生命的现象层出不穷；
（2）消极生命、遮蔽生命的人群日益增多；
（3）生命困惑、生命障碍的问题令人堪忧；
（4）安全意识、健康习惯、求生技能普遍缺乏。 2.国家战略需要
生命教育是世界各国教育改革发展的共同朝向。上世纪90年代，美国基本普及中小学生命教育。澳大利亚、日本等国也开展了生命教育的课程化建设。在国内，2003年生命教育纳入台湾九年一贯课程综合活动领域。2004年底，辽宁省和上海市分别启动和实施中小学生命教育工程，随后，湖南、黑龙江、湖北、山东、江苏、云南等地，在教育行政部门推动下也都确立生命教育实验学校，开设生命教育课程。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在战略主题中提出“重视生命教育”，在国家层面开始推进生命教育。
3.生命教育教学需要
（1）学科化、知识化，方便老师教，不方便学生学习
（2）灌输式、程序化，缺乏趣味性、体验式、生成性
（3）随意性、无序化，缺乏系统性、逻辑性、成长性
新教育从生命的三重属性出发，把生命理解为三重：自然生命、社会生命和精神生命。
自然生命——安全与健康——长度；
社会生命——养成与交往——宽度；
精神生命——生涯与信仰——高度。
每一学年除了六大主题内容呈现外，另加六个成长记录。
1.核心理念：让师生过一种幸福完整的教育生活
儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，本身就应该是幸福的生活。生命教育是让孩子在每个当下都能体验到成长与幸福。
2.意识＞技能＞知识
编写组认为，事前负责任重于事后付代价，就如不让火灾发生的防范意识比火灾后的逃生技能更重要。本丛书第一位是是让学生“防范、警惕、预防、留意、远离、避免、求助”，其次才是告诉学生灾难发生时如何自救与他救，了解和掌握必备的技能和知识。
3.游戏性+互动性+生成性
丛书三七分栏，主体为活动体验，通过参与性、互动性较强的“说一说”“议一议”“辨一辩”“演一演”“学一学”“做一做”等学习任务和项目，调动每位学生的积极性。必要技能和必备知识则以“小贴士”形式置于边栏。
4.小学1-3年级绘本形式+小学4年级以上活动体验式
绘本因为低门槛、趣味性、易互动、可挖性，是天然的生命教育养料，小学1-3年级通过绘本能够最大化的以儿童的方式去帮助儿童成长。小学4年级以上全部采用左右分栏设计，其中互动部分是主体栏，知识技能作为小贴士栏，该设计有效实现了学生全程化体验式学习，是本丛书的最大的特色和亮点。
5.栏目版块相互联系又彼此独立
每一课的版块栏目，如自我测评、互动体验、走进生活、绘本故事、电影故事、牵牵大手、拓展延伸等可以根据需要独立进行，可选择，可深入、可拓展，方便根据不同教情学情有所侧重，最大化地保证了教材的灵活性和实用性。
本套丛书以活动体验为主，所有环节都是需要学生参与才能完成，更多的时候是教师和学生一起来学习和讨论，不是老师教学生，而是老师和学生一起学习，一起体验，一起分享。需要教师有一定的组织管理学生活动的能力，特别是在游戏活动、互动分享环节做好定向、管控、总结、点拨。
本套丛书的编写逻辑是“学”，而不是“教”，它不是传统意义上的“教”材，更多的是“学”材。学生需要按照丛书推荐的学习路线图，发挥学习的自主性、主体性、能动性，主动去探索、去参与，去体悟，听话照做、感受角色、分享感悟、彼此成全。
“它的出版标志着内地生命教育发展到了一个新的阶段。可以起到四个带动作用。第一个带动是带动生命教育本身。第二个是带动学校教育的变革，把生命教育的课变成学校教育的基础课程。第三个是带动教材的变革。思路、理念、面貌、呈现方式都比较新，它对教材的变革可以起带动作用。第四个带动是带动教师。教师使用了教材，就能够去体会什么是生命教育，去感受怎么去开展生命教育，而且他自己也可以在这个过程中提升自己的生命。”——朱小蔓（北京师范大学教授、著名德育专家） “编写体现了非常难的高度，充分体现了儿童及未成年人的参与，《新生命教育》这一套书是非常珍贵、非常难得的。它是一个突破，有着很高的价值。”——孙云晓（青少年教育研究专家） “现在班主任越来越辛苦，我们通过这个教材，能够给很多班主任以一种专业支撑。在班主任的工作中，没有教材、没有课程可以依据，完全是根据自己的个体经验从事、开展生命教育。这套教材无疑是给很多班主任老师在班主任工作、在班级管理班级教育中提供了一个非常重要的参考依据。”——赵福江（《班主任》杂志社社长）
这一套教材标志着我们中国大陆地区生命教育教材建设方面达到一个新的高度，进入一个新的阶段，它对未来生命教育的开展以及整个学校教育的变革，起到非常积极的引领作用、推动作用。——石中英（教育部长江学者、北京师范大学教授）
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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。