童话剧课程：用心穿越一段旅程
童话剧课程：用心穿越一段旅程
孟州市育新小学教师 党玲芬
教育时报记者 杨磊
时报提要：课程目标：通过《小王子》的共读、创编、汇演，把小学六年的生活进行串联，让学生在不断的挑战中增强自尊心与成就感，学会合作、学会体谅、学会担当，让“小王子”精神活在自己毕业后的生命中。
7月5日上午，由孟州市育新小学六（2）班55名同学全员参与的童话剧《小王子》在华美的大舞台上精彩上演。这所处在城乡结合部的小学，很多学生都来自农村，这种规格的演出，是他们从来没有经历过，甚至无法想像的。精心的编排，略带稚拙同时又自信、深情的演出，让前来观看的300多位老师、家长不时报以热烈的掌声。
让这一切成为可能的幕后“总导演”，是孟州市育新小学六（2）班的班主任党玲芬。她从一年级带这个班开始，开发了一系列的共读、共写课程，《<小王子>童话剧创编、汇演》课程是小学六年系列课程所结的一个茧。
选择《小王子》：六年相互驯养的结果
在焦作市教科所研究员、全国“新教育种子教师”项目负责人张硕果的引领下，党玲芬加入了新教育实验的团队。新教育实验共同的语言密码深入了党老师的内心，她一直牢记这句承诺——相信种子，相信岁月。从2009年接手新的一年级开始，她就有意识地系统开展共读、共写课程，把善良、美好的种子播进学生的心田。
一、二年级，她带着孩子们读儿童诗，仿写儿童诗，创作儿童诗，阅读绘本，进行写绘；三年级，她组织学生进行整本书的共读，《绿野仙踪》《小木偶奇遇记》等，并定期开展主题探讨；四年级，她围绕班级核心理念，开展“花之咏”古诗词课程，共读《夏洛的网》《亲爱的汉修先生》《一百条裙子》等书；五年级，她选择了曹文轩的著作，共读了《草房子》，并开设简单的经济学课程，希望孩子们学会组织与规划，了解所有权的价值，懂得节俭和惜物，学会延迟享乐……在四年级时，六（2）班有了自己的班名——丁香班。同学们对班名做了深度的诠释：丁香花开淡雅，告诉我们做人不一定要那么浓烈，但一定要有自己的方式。党曼同学创作了《我要开花》的班诗，“……我要开花，因为我知道我有美丽的花”；杨捷同学设计的班徽被同学们一致通过，图案的下方是丁香花绿色的叶芽，叶芽上托着一本打开的书，写着丁香开头的字母，像绽放的花瓣。
到了六年级，丁香班同学的小学生活就要结束了。党玲芬在思考：6年的岁月留下来的是什么？是六年中彼此的驯养。正如法国作家圣埃克苏佩里在《小王子》中所说的那样：每个人都是个孤独的星球，在长久的彼此驯养中，留下了很多珍贵的东西，需要用一种形式把它们留下来。
用什么方式能够把6年的岁月串起来，能够把班级中的每个生命编织起来？党老师发现，把《小王子》融入同学们的生活，改编成剧本，毕业时进行童话剧汇演是最适合不过了。这个计划也得到了新教育实验领军人物张硕果老师的肯定。张硕果老师告诉记者：“《小王子》是新教育整本书阅读课程的推荐书目，也是经典童书中的巅峰之作。其中有两个核心词——驯养、仪式，这与毕业班同学的经历和状态很契合。《小王子》童话剧的创编、汇演，是一种回顾，也是筑一个台阶，让学生经由这里向上走。”
课程规划，从布置教室开始
2015年的春节假期期间，党玲芬就在规划着这个充满挑战性的课程，并制订了课程目标和具体到每一周的实施计划。
第一步从哪里入手？正月十五元宵节，那天党玲芬值班。打开教室门，到处灰尘污渍，墙上蜘蛛网晃荡。她在想，或许，教室可以布置成《小王子》中的B612星球。可是，只有四天就要开学了，时间够用么？
说干就干，党老师用校讯通给家长群发了一条求助短信：“这个学期，我们要为我们6年的小学生活做个回顾与总结，准备排练《小王子》童话剧。首先我们要做的是把我们的教室布置成剧场——B612星球。开学前，我们的教室要孩子们亲手布置，这也是为自己的小学时光做一个完美的谢幕。谢谢！”很快，她便接到了几位家长打来的电话。经过了解，党老师知道刷墙是技术性很强的工作，最终，让专业粉刷人员做粉刷，同学到校做清洁。正月十八下午2点，接到短信的36位同学到教室打扫卫生，争抢着要为新教室做事情。整理教室是个大工程，地上厚厚一层白涂料粘得到处都是，桌子凳子也得搬来搬去。最终，忙到晚上7点多，原本墙壁斑驳的教室，在同学们的双手装扮下，变得焕然一新了。第二天，新的一学期就要开始，教室后墙上空白的“《小王子》剧场”等待着同学们去填补。
课程实施，用心穿越这一段旅程
开学第一天，霍浩天同学看到桌子整整齐齐，墙壁干干净净，觉得“大家共同装扮的教室，真是太棒了！”当党老师正式宣布本学期要进行《小王子》童话剧演出时，霍浩天更是兴奋不已。但马上他意识到，演童话剧没那么简单，而是一个系统工程。“一开始我以为演出只是背台词，分角色表演，可是，我一看党老师播放的濮阳市油田第一小学四（3）班的《人鸦》童话剧视频，就吓了一大跳：有动作、有音乐、有灯光、有道具、有明亮的衣服。”
的确，同学们在兴奋之余，都感觉到了巨大的挑战，并且，六年级下学期只有3个多月的时间，同学们还要面对紧张的毕业考试。所有这些，对党老师来说，也是未知数，她不知道能否和孩子们、家长们共煮一锅“石头汤”。
为子更好地实施这一课程，党老师一开始就制订了详细的课程规划：1.排演《小王子》期间，先进行共读，理解驯养与生命的含义，把小学的六年生活编织进去，创作属于自己的《小王子》。2.协调好语文教学与童话剧的时间安排，上午进行课本教学，下午进行童话剧相关准备工作。3.班级文化进行重建，由学生把教室布置成为“《小王子》剧场”——属于六（2）班的B612星球。4.做好学生、家长和各科老师的动员工作。5.孩子们分小组承担各项准备工作，如道具组、服装设计组、美工组、剧本组、舞蹈组、器乐组（演奏）、音乐组（配音）、电脑设计组等。6.每周给家长发一封公开信，做一些课程方面的引领，争取家长的支持。
在课时的安排上，具体到每一周做哪些工作。例如，开学第一周的工作：阐述童话剧课程的思路；《小王子》剧场主题背景图设计；观看濮阳市油田第一小学四（3）班的《人鸦》童话剧视频，了解童话剧需要做些什么工作，成立童话剧剧务组；共读《小王子》1-9章，根据导读题写共读随笔，剧本组进行第一幕剧本改编；第一幕剧本印发，课下准备角色竞选；舞蹈队、器乐队等开始排练。
接下来，每周完成一幕剧的剧本创作，同时完成上一幕的角色竞选和排练。为了演出时做到全员参与，一个学生只能担任一幕剧的演出，这样，7幕剧下来，就有7个“小王子”，还有更多的“玫瑰花”“狐狸”“国王”等等。即使这样，也不能保证全班55位同学都有角色，但全班没有一个同学置身事外。他们都以自己的强项为群体承担义务，从而拥有与主角类似的体验。
郭晓彤同学是舞蹈组的组长，她和副组长一起编了一段《你是我的玫瑰你是我的花》的集体舞。她先自己学会跳，然后再教其他同学。因为有一半以上的学生没有舞蹈基础，所以放学后她们经常排练到天黑，回家还要完成当天的作业。
赵昕是剧本组的组长，他经常组织召开“组务会”，6个成员一起商量剧本如何创编。“我们把小王子的故事和我们丁香班的故事融合在一起。这样，演出的童话剧剧本不仅仅是在写小王子，也是在写我们丁香班自己的事。我们已和小王子融为一体了！”赵昕说。
舞台绽放，在仪式中让这一刻与众不同在课程实施之初，党玲芬和学生们没敢想要把演出搬上华美的大舞台，只是想在自己的教室里，和老师、爸爸妈妈一起聚一聚、演一演。在课程实施的过程中，同学们全身心投入，家长们积极配合。这些努力孟州市育新小学校长党向东都看在眼里，他知道《小王子》童话剧演出在同学们心中的分量。于是，党校长联系了一个酒店的大舞台，租用了专业的LED大屏幕和音响设备，只为同学们能有美丽的绽放。
7月5日上午９点，演出大幕拉开！３００多位家长和老师报以热烈的掌声。孟州市教育局副局长赵景花也来观看演出，并祝同学们演出成功。同学们前半段时间用生命叙事的方式，回顾了6年来共读课程和丁香班班级文化创建所走过的历程。后半段，分七幕演出了《小王子》童话剧。在剧中，小王子在游历了各个星球之后，来到了“丁香班星球”，看到了丁香班的大讲堂，共读生日诗，共读经典著作……“仪式是什么？”在《小王子》一书中，小王子这样问道。狐狸回答：“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”毕业汇演，就是一种仪式，这一仪式让7月5日这个原本普通的日子在孟州市育新小学六（2）班55名同学的生命中显得与其他日子不同，镌刻成永久的记忆。
记者在采访时，同学们的毕业考试成绩刚刚公布，六（2）班同学的成绩全部在85分以上，实现了全部优秀；在刚刚结束的第十五届全国新教育实验研讨会上，党玲芬老师的丁香班获得“新教育十佳完美教室”称号。
“其实，我觉得这些都是外在的评价。我们班的考试成绩不是学校最好的，也不是我最看重的。在我们用心穿越的这一段段旅程中，同学们彼此驯养，很多方面都得到了发展与丰富，这些才是最重要的！”党玲芬老师最后说。
新教育生命叙事剧学习参考资料
教育戏剧，让孩子用整个身心来学习
“下面请欣赏五年级学生自创的英语剧《小红帽》……”11月14日上午，在首届全国中小学戏剧课堂高峰论坛上，常州觅渡教育集团参加戏剧节目展演的孩子们成为了全场的焦点，六年级学生的皮影、相声，五年级学生的自创英语剧，四年级的双簧、配音……精彩演出赢得了现场近1200名观众的阵阵掌声。而这些作品的编剧、导演、演员都是孩子们自己，服装、道具也都由孩子们决定。这一切得益于该校开展的一门特殊的课程——“创造性教育戏剧课程”
在传统观念里，戏剧教育是培养专业戏剧人才的教育。但在西方国家中小学中，广泛开设的戏剧活动课却是一门综合性课程，其功能已远远超越了戏剧本身。在我国的香港和台湾地区，戏剧课程已被教育界熟知。在大陆地区，一些锐意改革的中小学校也初步形成了独具特色的戏剧课程体系：觅渡教育集团最早提出“创造性教育戏剧课程”这一概念，北京亦庄实验小学研发了一整套“儿童创新戏剧课程”，北京市十一学校、上海市三女中则将戏剧课程列为必修课。
今年9月28日，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，戏剧作为单列的课程内容第一次被提出来。戏剧课程的吸引力究竟在哪里？记者走进论坛，聆听来自智者的声音。
戏剧课程变革课堂教学模式
记者看到，在觅渡教育集团的戏剧课上，孩子们在教师的指导下成立表演组、道具组、音效组等，并根据各自的兴趣爱好和特长，或参与剧本的策划、编写、修改，或自告奋勇地当小演员，或进行服装、舞美、音乐设计和道具制作……每一个孩子都在戏剧活动中找到了自己的位置。教师则将“情境创设”“角色扮演”“游戏比赛”“即兴表演”等巧妙运用，用温馨的表情与动作去鼓励孩子。没有权威性的点评，更没有批评，有时教师还会以角色身份去激励孩子推动情节的发展。这样的课堂更加生活化、趣味化，学生在自主探究、合作交流中感受到了学习的快乐，也体验到了成功的喜悦。
“戏剧课程打破了学科界限，使课堂发生了显著变化。孩子们全脑、全身、全方位投入学习，每个人都找到了实现价值的岗位，在参与的过程中迸发出耀眼的才华。”觅渡教育集团副校长汤海燕说，运用戏剧教学法教授特定的学科，会起到意想不到的效果，如语文学科中，对于“喜形于色”这个成语，孩子头脑里本没有概念，但如果创设情境让他对此进行表演、创作、实践，之后这个概念就非常清晰了，这样的教学效果是单纯的课堂灌输实现不了的。
正是看到了教育戏剧的巨大魅力，2012年，觅渡教育集团在冠英校区四年级开展戏剧课试点，受到了学生、家长的极大欢迎。目前，该课程已辐射、推广到整个集团一、二年级的26个班级，每周一节。不仅如此，该校还编写了一整套校本教材，并将绘本故事分类重组，巧妙改编，引入戏剧课程。“我经常为家人表演戏剧课上学到的东西，有时候我还做他们的老师呢!”觅渡教育集团二年级学生高欣告诉记者。“戏剧课成了孩子最喜欢的课。作为家长，我为儿子的表现感到骄傲。”一位家长说。
“门外汉”如何胜任课程教学
“如果你们是驴小弟会怎么做？”“驴小弟会想到哪些和父母相处的情景？”在本次论坛的课堂展示环节，来自觅渡教育集团的戏剧课教师杨小燕将戏剧课从教室搬到了舞台，融入戏剧表演元素和情景再现的讲故事方式，大大激发了孩子们参与课堂活动的热情，令人耳目一新的教学方式也让台下的观众随着教师的引导一步步走进戏剧这个精彩的世界。作为“创造性教育戏剧课程”的主创者之一，杨小燕说，非专业出生的她也曾经是不折不扣的“门外汉”。
“师资是教育戏剧发展的最大瓶颈。”汤海燕说，和大多数学校一样，觅渡教育集团也遇到了师资匮乏这个难题。为此，学校举办多种形式的教师进修班，邀请戏剧教育家、艺术家走进课堂、走进学校，让教师边学边教。教师们从戏剧表演基础开始学起，再到带着学生写剧本、学排练，往往身兼数职，样样技能都要熟练。如今，该校的戏剧教师队伍已经由最初的2人发展到7人。未来几年内，觅渡教育集团将进一步培养充实戏剧教师队伍的力量，将戏剧课程从一、二年级推广至三年级。
在课程点评环节，南京师范大学教授郝京华指出，“戏剧教学理论上适用于任何学科，但前提是教师一定要很有能力。”教育戏剧对教师提出了更高的要求，香港明日艺术教育机构总监王添强认为，对于教师来说，学戏剧只是一个开发的过程，“当然，最好一个团队里有学教育的也有学艺术的，融合起来会更好。”
戏剧课堂不等同于戏剧表演
戏剧课堂只是领着孩子做游戏吗？参与戏剧活动是否会耽误孩子学习？教育戏剧是不是专属于有戏剧特长的学生？……对于戏剧课程的开展，各方都有诸多疑问。
在论坛现场，台湾教师葛琦霞在主题演讲时说，教育戏剧并不只是在向学生传授戏剧知识和表演技能，而是要通过戏剧代入的方式，对学生的创造力、想象力进行塑造。戏剧课堂以创新性的方式将戏剧元素融入教育之中，它是一种教育性质的戏剧活动、戏剧方式的教育活动。让教育戏剧化、游戏化、综合化才是戏剧课堂的魅力所在。
“演员和教师哪个更适合做教育戏剧？答案毫无疑问是教师。”王添强指出，戏剧课程反对为了表演而表演，因为其重点不在于表演，而在于谁是主角。将戏剧植入课堂让孩子们快乐地学习才是终极目标。
不少家长有这样的顾虑，参与戏剧活动是否会耽误孩子学习？“调动起孩子的学习兴趣，才是教育的上上策，而教育戏剧恰好能使学习变得活泼、有趣。”在王添强看来，以戏剧游戏和即兴扮演为核心的教育模式，让孩子的学习方式发生了变化。没有传统教育手段如提问、背诵等带来的心理压力，孩子的情绪变得愉悦，主动自觉参与学习，成绩自然就会提高。
教育戏剧表面上是游戏但实际上是带有强烈心理暗示、具有明确方向的练习。“戏剧提供全面的人文熏陶和丰富的生活与情感体验，它让每一个参与其中的孩子都能学会合作、学会妥协、学会分享、学会发现、学会创造。”汤海燕说，一堂成功的戏剧课可以充分培养孩子的动手能力、思维能力、执行能力、表达能力等综合素养，实现全人教育。
“这是一门极具魅力的课程，它打破了学科界限，改变了以往某一课程相对固化的模式，它使课堂发生了显著的变化，使学生获得了思想上、灵魂上的自由和解放。教育戏剧使学生表现得更积极、思维更活跃、想象更丰富、表达更精彩。”常州市教育局局长丁伟明说。（文章作者：王艳芳 许妍）
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什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。