【2023年春】新网师“构筑理想课堂实践操作”课程选修说明
——在互动中颠覆低效率培训
——在共创中形成带得走成果
——在体验中感受理想的课堂
——在实战中推动新课堂落地
一、课程开设的背景与目的
自现代学校制度诞生以来，课堂一直是学习的主阵地。学校管理者和每一个在课堂里站立着的教师，从来都没有放弃过对提高课堂学习效率的努力。这么多年来，关于课堂教学改革的主张、流派、模式可谓层出不穷，花样百出，用“乱花渐欲迷人眼”来描述课堂改革的全景图一点儿也不过分。
课堂的“理想”内涵，是一个与时俱进的过程。在传统的学习方式下，教得精彩的课堂就是理想的。然而，随着社会发展方式的转型，学习内容、学习方式也随之发生重大转型。以知识搬运、给予为主要特征的“教堂”，已经失去理想的光彩。在新的学习语境下，理想的课堂应该转向于“让学习真正发生”的“学堂”。
随着新课程方案、新课程标准的出台，国家层面已经校准了理想课堂的朝向：坚定地从教为中心走向学为中心。我们不得不承认，从理想的天空落地到现实的田野，并非是顺畅的过程，其间会有迷茫、阵痛，但只要迈开了探索的步履，终有柳暗花明的时刻。
基于这样的思考，“构筑理想课堂实践操作”课程，旨在带领大家以共研共创的方式，达成以下几个方面的目的：
1.认识理想课堂。基于学习的本质，以新课标的视角，审视传统课堂的利弊，为理想课堂重新画像；
2.建构理想课堂。研究探讨学为中心的课堂设计基本框架，学会做“一案三单”的新课堂设计，并尝试用任务驱动、合作探究、及时反馈等策略生成自己的课例；
3.解剖理想课堂。组织学为中心的线上课例研修，探讨理想课堂的改进策略。
二、课程设计的基本理念
三、课程讲师
林忠玲，江苏省泰州市姜堰区教育局原副局长，泰州市人民政府教育督学，江苏省人民政府督导委员会专家组成员，全国新教育实验研究院研究中心执行主任，上海学习共同体研究院专家。获评全国新教育实验2019年度人物，“新教育20年20人”，“阅读改变中国”2019年度点灯人，《中国教育报》2020年推动读书十大人物。
四、课程时间安排
五、课程计划与内容
序号 | 研修内容 | 共读书目推荐 |
1 | “新学习”如何发生？ ——从学习的本质看理想课堂的愿景与使命 | 《人是如何学习的》 |
2 | “助学案”长什么样？ ——“一案三单”课堂设计的操作与指导 | 《追求理解的教学设计》 |
3 | “任务群”如何设计？ ——课堂学习任务设计的操作与指导 | 《学习共同体：走向深度学习》 |
4 | “表现性学习任务”如何设计？ ——跨学科项目化学习任务设计的操作与指导 | 《理解为先模式单元教学设计指南》 |
5 | “小组合作”如何组织？ ——对子互学、小组群学、公共发表的操作与指导 | 《为了合作的学习》 |
6 | “新作业”如何重构？ ——有效作业设计的操作与指导 | 《重构作业》 |
7 | “新评价”如何在课堂落地？ ——课堂评价策略的实施与指导 | 《促进教学的测验与评价》 |
8 | “新教研”如何实施？ ——课例研修的基本操作与指导 | 《高度参与的课堂》 |
六、课堂研习基本流程
七、研习管理
编辑：胡屿娜
审核：王娜 宋炎红
新网师成立于2009年，全称为“新教育网络教师学习中心”（原名“新教育实验网络师范学院”），是新教育实验旗下的教师培训机构，是面向全国所有教育工作者的在线专业学习共同体。
“新网师”秉承全国政协副秘书长、苏州大学博士生导师朱永新教授提出的新教育实验理念，以 “过一种幸福完整的教育生活” 为愿景，以汇聚“真正热爱教育、真正热爱学习、真正热爱生命”的尺码相同者为感召，遵循教师成长规律，践行教师专业成长理论，通过专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”模式，培养高素质、专业化、创新型的教师队伍。