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民小编说

文/陈钱林

游戏是儿童的基本需要，只要是安全文明的，家长都应支持

游戏是儿童的基本需要，如同吃饭、睡觉一样不可缺少，它不仅仅只是孩子的一种爱好。

孩子独自一人，也会玩得不亦乐乎：把桌椅翻转过来，就变成火车；拿张纸放在浴缸，就变成轮船。如果有个玩伴，孩子更表现出天才的想象力。家长不一定都要弄懂孩子到底玩什么，只要是安全的、文明的，都应该给予支持。

杳与杲婴儿期，我家住塘西村的四层落地房子，二楼客厅、四楼两个房间、地下室都属于游戏地盘。门前的小路，少有车来往，也是孩子们玩骑儿童自行车的宝地。搬到瑞安县城后，除六楼客厅、餐厅等公用场地外，七楼都属于孩子们的游戏地盘。特别是屋顶有个近40平方的阳台，那可是孩子们的游戏乐园。

上学之后，孩子仍然需要游戏。孩子喜欢上学，原因之一在于能和同伴玩。家长往往看重知识学习，一旦孩子上学了还在游戏，总觉得是贪玩。实际上，知识学习固然重要，而游戏作为儿童生活的基本需要之一，依然不可缺少。家长不仅在家里要继续给予游戏的时间和空间，还要引导孩子在学校玩得更健康、更快乐。

选择合适的、实用型玩具：贵的不一定就是适合的

我最早给他们的玩具就是书（因为我希望孩子以后多读书），孩子们从看书、摆书、扔书，到翻书、找书中的相同字、看故事、讲故事，与书结下了不解之缘。

筷子玩具是孩子们玩得最多的玩具。孩子们2岁时，我在朋友家看到一个用旧了的数学算式玩具，如“1+1=？”，如果填“2”，玩具就会发出鸟叫声。我要来给孩子们玩。当时孩子们还不会算式，也玩得很高兴。我想，让孩子早点玩算式，会有好处，就用火柴梗让孩子们摆数字。孩子们很喜欢这玩具，不知疲倦地在地上玩，我怕火柴梗太细而影响视力，就将筷子锯成几段代替火柴梗，便有了筷子玩具。

孩子们的玩具基本上是实用型的，如棋类、球类、布娃娃、地球仪、卡通人物玩具等。有时候，根本就没有什么特别的玩具，无非是几张纸而已。如走迷宫，孩子们画各式迷宫，让对方走。画迷宫是游戏，走迷宫也是游戏。孩子们很喜欢玩演儿童剧本的游戏，基本上也不需要什么玩具。

我反对给孩子们买贵重的玩具。一次，亲戚送来标价好几百元的电子汽车，玩了几次后，我就不让玩了。我觉得，孩子的世界应该是纯朴的，给孩子过于刺激的玩具，可能会促使孩子养成追求刺激的不良习惯，昂贵的玩具可能还会误导孩子的虚荣心。

参与孩子的游戏，听从孩子指挥，游戏里也有教育资源

游戏是儿童生活的重要方式，家长参与孩子的游戏，不仅让孩子感到更加亲近，也可在游戏中不断发现教育资源。参与游戏，听从孩子的指挥是关键，如果希望主导游戏进程，或者呵斥孩子的“不当”指挥，那么孩子就会不喜欢与大人玩。

杳与杲婴儿时爱玩“排排队”游戏，把椅子、布娃娃排成队，有时把我也拉进队伍充当布娃娃角色。若不是特别忙，我都会很乐意听从他们的指挥。

我与孩子们玩得最多的是下棋，包括陆军棋、象棋、围棋、跳棋等。每次下棋，我都先让孩子们赢几局，等他们高兴时再让他们输几局，最后鼓励他们要争取进步。在下棋的过程中，孩子们经历了输赢，体会了酸甜苦辣的感受，反倒激增了兴趣。后来，孩子们不断发明新的下棋法，并以战胜我为乐，兴趣自然更浓厚了。

小学时，孩子们喜欢玩演儿童剧的游戏。有时缺个什么角色，我都主动要求分担角色。我很乐意干这些事，只是因为表现“不灵活”，后来孩子们也不喜欢拉我入伙。不过，即使“讨人嫌”，我有空还是喜欢在旁边看看，不时插一句话乐乐。

不玩有损身心健康的游戏

我不允许孩子们玩打打杀杀的游戏，家里从来没有玩具手枪、玩具宝剑之类的东西。在我看来，拿玩具手枪对着人玩，这是对人的不尊重。有一次，孩子们买来变形金刚，很喜欢。我发现那些变型金刚，头可转到后面，手脚都可以变型，马上引导不能玩。我觉得，在孩子眼里，这些变型金刚就是人，把“人”的头、身体变型，这是一种残忍。孩子们舍不得这些“变型”游戏，我就去找了一些可以变型的数字玩具代替，孩子们也很喜欢，那变型金刚自然就淘汰了。

电子游戏需要动手动脑，对发展智力有好处，问题是损害视力，还容易上瘾。孩子们小时，我禁止玩电子游戏。禁止的方法很简单：家里从来不玩电子游戏，到亲戚家做客，我们都随时警惕防范孩子接触电子游戏。

读幼儿园后，孩子们看到同学玩电子游戏，也想玩。我从保护眼睛的角度与他们讨论该不该玩。我引导说，每个人都只有一双眼睛，作家要读书（杳杳当时想当作家），科学家要做研究（杲杲当时想成为科学家），如果小时候没有保护好眼睛，长大了不能多用眼，怎么当作家、科学家？因引导得法，孩子们也很讲道理。

游戏中的课程学习，玩与学不矛盾

幼儿期以玩为中心，并不意味着不能学习；上学后，孩子以学为中心，也并不意味着从此就不能玩。

学与玩并不矛盾。杳与杲幼儿时，我常以游戏引导孩子学。如“狼与羊”的游戏：父子各手持玩具狼与玩具羊赛跑，“羊”被“狼”抓住了，“狼”说“如果你们谁能解决我的难题，我就放了羊”，于是，背古诗、做数学题、解决生活中的难题就成为了一种情境性的学习，这种快乐的学习本身就是玩。“狼”还会说“谁能锻炼身体20分钟，我就放了羊”，或“谁能画一张画，我就放了羊”、“谁能把客厅的地板擦干净，我就放了羊”，孩子们同样都抢着做。

我常尝试从课程上思考与引导两个孩子的游戏。

扑克牌算“24”游戏，属于数学类课程。如：2，3，4，6，算式有4×6×（3-2）；3×（4+6-2）；3×4+2×6；（6-3）×2×4；3×6+2+4。后来，孩子们用上小数点和分数来计算。如：8，3，8，3，算式为8÷（3-8÷3）=24。两个孩子九岁时，我们一家人外出旅游，在火车上姐弟俩玩扑克牌算“24”游戏。邻座的一位先生看着孩子玩得开心，就出了个题目：1，5，5，5，孩子们思考了许久却无果。第二天，我们正在旅游，杲杲突然叫起来，“（5-1÷5）×5=24”！一脸的自豪感。

演儿童剧，则属于艺术类课程。孩子们自编自导自演的剧本，有“生活剧”，如演校长与学生对话；有“历史剧”，如演诸葛亮与周瑜之间的战争；更多的是“荒诞剧”，凭着想象力穿越时空，如演小狮子治理宇宙。有的剧本还配有孩子们自主创作的主题歌、广告等。有段时间，孩子们希望把游戏故事出本书，所以记录了许多。记录的历史剧就有200多集。

（责任编辑：张华杰）

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作者简介：

陈钱林：

陈钱林，杭州师范大学附属学校校长，温州名校长、温州十大杰出青年。家有一对龙凤胎，儿子杲杲14岁考上中科大少年班，女儿杳杳16岁入读南方科技大学首届教改实验班。