老师，您需要怎样的暑期培训？| 每周一问
老师的暑假与别人眼中的暑假可不完全一样，准备各种学习材料，辅导孩子上兴趣班，还有更重要的专业成长，基本占据了教师暑假里的大部分时间。除了自我充电外，教师专业成长的主要路径就是参加暑期培训了，专家讲座、参观学习、线上工作坊、校本培训……暑期培训的方式多种多样，培训的内容也五花八门。教师的真实的、个性化的需求究竟是什么？我们又能从培训中学到什么呢？
上周【每周一问】里，老师们对教师暑期培训需求的真知灼见让人眼前一亮， 一起看看吧~~
上次问题
老师，您需要怎样的暑期培训？
@大连市甘井子区利民小学 郝新宇：“学以致用”的培训才是最需要的
一是突出主题，有针对性的培训才能让培训的成果在教学中加以实施，早日吸收为个人发展的营养；二是走进课堂，听课与被听课是教师成长的好方法，听优秀教师的课学习优点，准备一节课被听查找缺点，取长补短完善个人素养；三是层次分明，工作一年的教师和工作三年的新任教师需要的养分是不同的，针对不同的专业性发展做出合理安排成果才能最优化；四是专业导读，在专业成长上介绍几本专业书的导读，将好的理念和理论通过与实例相结合的方式传授，明确发展方向。
@张铺镇第二小学 俞奕晴：为什么教师不喜欢现有的部分暑期培训
第一，时间太长、时间太散。教师平时工作压力大，暑假是应该休养生息的。但是，有的培训动辄安排十几天时间，如此高密度，难怪教师们会心生烦躁。又有的培训时间安排得七零八落，把暑假的完整性打碎，教师难免怨声载道。
第二，培训内容有“假大空”之嫌。培训内容并不是精心挑选的。就像前不久我参加过一次暑期培训，培训老师拿着稿子大读特读，让大多数教师昏昏欲睡。还有的暑期培训内容不切实际，纯理论灌输给教师。有次暑期培训，培训教师向我们介绍各种理论，在台上讲得津津有味，而台下的我们却不知所云。
第三，组织松散、没有互动。暑期培训人数众多，随意性大，缺少纪律。讲授者面对大部队的听众，自然采用高效率的大班化说教式讲座，等于来个“满堂灌”。我们常常看到，培训教师作讲座时讲得唾沫横飞，参培教师却不为所动，睡倒大片。
@武汉市武昌区粮道街现代大楼南楼 桂加国：拓展+读书+培训+写作
最难忘的还是那次学校与华师大组织的暑假培训，虽然时间10天，看似稍长，但在大家的记忆中感觉还是蛮短的。10天时间，3天拓展，两天读书，3天培训，两天写作。拓展期间有球类、游泳比赛，还有蹦极、攀岩等活动，大家一下子获得了极大的放松，个个都十分开心。两天读书，不拘体裁，主要以读有关教育的原著为主，半天分小组讨论，每人限时15分钟。说是3天培训，实际上第一天、第二天下午是分大组讨论，议题是围绕教学上的困惑、新时期的教学挑战有哪些展开讨论；第二天上午、第三天才是专家、优秀教师作主题报告。最后两天：写作。从那次活动后，学校教师在省部级以上刊物发表论文明显增多了。
@江苏省苏州新区枫桥实验小学 刘燕：站得高，看得远
随着社会的发展，人们对于教育的认知越来越多元化，国际化教育开始走进我们的视野，对于一线教师来说，我们更需要的是有关国际化教育的相关培训。虽然教育局每年都有外派教师出国学习，但毕竟是少数，我们完全可以“请进来”，在相对轻松的假期学习各国具有代表性或典型性的教育模式，有利于教师开阔教育视野，以开放的眼光审视自己的教育理念。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 张华：愿每次都是新起点
1.横看成岭侧成峰 ——动静结合高效学习
我们追求的课堂教学应该是一张一弛、动静搭配的课堂模式。那我想，我们需要的培训能充分发挥我们的感觉器官，看、听、议、思、动等。从不同的方面去学习、理解与感悟其中的理念与经验。让老师身在其中，心在其中，方能习得！
2.此时无声胜有声 ——接地气的讲述唤起共鸣
授课者以一线教育者的身份与大家分享。让我们真切感悟一名班主任是在这喜怒哀乐中行走的；与问题学生的沟通可以启迪自己的教育智慧；学生的点滴进步可以助长自己的工作动力。每一次培训，都期待自己又一次被唤醒，然后又一次以积极的心态投入师生共同成长的活动中。
3.更上一层楼——高瞻远瞩的理念引领思考实践
教育故事的分享能产生共情，更感悟到教育可以这样智慧地做，专家老师的高屋建瓴又可让我们比较理性地构建自己的管理思路和专业成长方向，去实践教育人的价值享受其幸福感！
@江苏省昆山市石牌中学 俞艳君：暑期来“取经”
去年暑假，我参加了苏州教师发展中心组织的英语教师引智培训。和我一起培训的，还有来自贵州铜仁的老师们。在来自英国的Leath老师的耐心指导下，我学到了6种常用的教学模式，掌握了实用的教学技巧和策略，真真切切地感受到了英语教学的魅力。Leath老师讲解形象生动，在轻松有趣的示范中让我们理解他的教学方法。他说：“教学是一门艺术，也是一门科学。”的确，我们在享受艺术的同时，更要善于运用科学的方法。我们还和贵州的老师们一起探讨教学方法，互相取经，共同进步。希望有更多这样的培训，让我们了解最科学最有效的教学方法。
@新疆克拉玛依市第一小学 李爽：贴近我们的工作
首先我希望培训能够针对我们工作中遇到的各种问题进行专业化和案例培训，这样我们能够在优秀同行的培训中受益；其次我觉得培训应该有针对性，刚入行的新教师和已经工作很多年的教师的培训要采取差异化培训，这样老师们才会学得更好，才会从培训中有所收获；最后我认为培训不应只是讲座和授课，而应该与我们的教学实践相结合，比如引导老师们做小课题，怎么选题，选题之后应该做什么……等等这样老师们才能学有所获！培训方式只要能够为老师们提供传道授业解惑，我认为这就是好的培训方式！
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：针对自己的“短板”的培训
身为年轻的语文老师，我亟待扩充自己的知识储备，如果能展开对老师的具有指导性的阅读与教学方面的培训，比老师自己“单打独斗”要高效很多。同时，身为年轻的班主任，亟待进行班主任工作方面的培训，而我参加的“于洁沙龙”便是一个实操性极高的培训宝地。我们在于洁老师的带领之下，从问题认知、探讨、思考再探讨后总结提升的循循善诱、步步为营中，让班主任的能力得到了长足的提升。
@我爱我儿：激发自己继续研究下去的培训
越学越觉得自己的孤陋寡闻，就像听大师的讲座，越听越爱听，连孩子都能听得懂，殊不知这恰是一个重大发现。正如张景中给孩子们的寄语所说，“同学们一定要学会将厚书读薄，再将薄书读厚”。我被培训的实在太多，一路下来，越发感到最适合我的风景便是能激发我继续研究下去的培训，也是让我留恋的培训！
@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：提升职业幸福感知力
暑假期间，我们在参加各类专业技能培训的同时更应关注自己职业幸福感知力的提升。职业幸福感的实质就是悦纳自己，助力赋能。这完全可以成为我们的一项自我修炼，因为我们的心灵需要不断的融合，去反溯、去思辨、去追寻……在开放与包容中促进教师个体教育能力支架的不断优化与完善。守心拓路，敦行致远，只有这样我们才能更用心地做教育。
@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：各取所需，学习进行时
假期中我们的老教师需要参加一次减压团辅，有一个交流、释放压力的平台，学习一些减压、调节情绪的方法，从而缓解压力，提高工作效率；假期中我们的新老师需要参加一次提高行动力的培训，从时间管理到责任心培养，用最真实的案例提升自我的目标意识，有专家的引领，更要有同事的督促指导；假期中我们的班主任需要参与一次实操性最强、最接地气的班主任管理技能辅导，让最一线最平民化的班主任们现身说法，让班主任们讲自己的治班故事，聆听最能给予我们工作以帮助和启发的讲座。
@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴：有提升 有思考 有力量
暑期培训，如何让老师不认为是负担，是浪费时间，关键是暑期培训能做到：
1.让被培训者的知识储备和能力技能方面有提升。有收获的培训首先是满满的干货，让参与者真正能从中学到东西，例如暑期的新教材培训，对即将到来的新学期新教材做了很好的解读和教法的指导。
2.引发被培训者的思考。一个优秀培训，它的内容一定不仅仅局限于方法和技能的指导，它更应该能够激发参与者自身对自己教育教学的思考。
3.激发被培训者工作的热情与激情。一个真正发人深省的培训，参与者能从中汲取心灵的力量，从培训导师身上感受人格的魅力，汲取工作的热情，开拓自己的视野，从而充满信心地开展接下来的工作。
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：精彩的心理学短焦理论培训
“强调正向、短期、以解决为取向，不以问题为取向”“每个人的自我觉察是一个人的第三次出生”“访谈者不受来访者负向回应与行为的干扰，坚持一直看到正向所在”，这些短焦理论令人耳目一新。在培训中，授课专家还教我们“一般化”“咨询前改变之询问”“多用提问式，少用说教式”“评量问句”等十种短焦技术，教我们如何运用短焦技术去帮助他人；最后，她引导我们两两分组练习短焦技术，然后上台进行实战演练。这一系列的心理培训不仅帮我了解心理学理论，更让我深入领悟了如何把心理学短焦技术运用到平时的教育实践中去。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@俞艳君、@蒋金娣、@李爽。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请朱彦妮老师给大家带来经验分享：
（朱彦妮，浙江省绍兴市柯桥区实验小学语文教师）
扬帆启航——我们需要的新时代培训
如果把教育比做大海，那么教师是一艘船，学生就如同乘船的过客。作为一个摆渡人，如何顺利完成渡人渡己的使命，是一个复杂的命题。我是一名新教师，我认为暑期需要的培训应该是心理辅导培训、教学技能培训以及教育前沿理论培训。
风助力——强大内心的心理辅导
在日常交往和教学管理中少不了和学生、家长以及搭班老师的沟通。怎样才能在众多人际交往中游刃有余呢？心理学是一种沟通交流的催化剂，了解交流对象的心理，能更快地解决问题。我之前有学生不午睡的苦恼。我用了很多招数比如奖惩积分、谈话、留下来午睡等等，可是都不见效，当我站在学生的角度考虑，了解他们的所思所想后，便妥善地解决了这个“难题。”
有时候教师不仅仅是要了解别人的心理，也要学会了解自己的心理，给自己疗伤。一年的工作经历让我感受到班主任是个富有挑战的工作，学校里大大小小的活动组织、校内外的各种琐事，还有学校和家长的压力足以让你身心俱疲。抚慰自己，整理好心情是需要强大的内心做支撑的。
暑期虽然没有遇到合适的心理培训机会，但我参加了“百千读书工作坊”，和其它老师一起学习“了解孩子心理”的相关理论书籍；我参加了于洁沙龙，和其它老师一起分享美好的教育故事。如果暑期有一些专业的心理辅导培训，那就更好了。我需要暑期心理辅导培训助力，让我学会了解沟通对象的心理，更好地面对教育过程中的风浪。
船稳固——站稳讲台的教学技能
大学的专业以学习理论为主，我实习的机会比较少，没有太多实战经验。我反思教学的一年，面对40多个鲜活的个体，自己走上讲台显得心有余而力不足。自己教得不扎实，学生学得也不扎实。我心里明白有的学生思维落在我后面，有的学生思维则走在我前面，却很难根据多数学生的状态来调整上课的节奏。这是自己教学技能不过硬，备课不充分导致的。
我需要在暑期不断钻研教材，提升教学技能。如今部编版教材已经普及，如果有针对部编版教材的解读培训，那真是我的福音；如果有针对老师授课的实操训练，比如跟着有经验的老师组织开展公益活动，给孩子上一些课外拓展内容，对我来说，肯定是一种极大的提升。
塔通明——通俗易懂的教育前沿
记得一次语文教研组安排任务时，教研组长布置了“深度学习”主题的学科小论文写作任务，可是我都不知道“深度学习”是什么，即使自己在一些杂志期刊瞥见，也是只知其一不知其二。
一方面是社会对老师科研能力的重视，另一方面是老师理论不扎实的现状。如何缓解两者的矛盾？个人认为，如果没有深入浅出的教育前沿理论的讲解与培训，那么再好的教育理论都是空中楼阁，再好的科研机会都会成为泡影。这个假期，我报名了首届中文读写教师大会暨读写教师精研工作坊，期待从大会的名家名师中深入了解教育前沿理论。教育前沿理论好比灯塔，照亮着教育前行的方向，它让海上的摆渡人——教师明确目标，信心十足地前行。暑期需要一些通俗易懂的教育前沿理论的交流培训，这样老师才有十足的科研动力和底气。
暑期培训，我希望能有强大内心的心理辅导之风助力，我希望能有站稳讲台的教学技能培训做保障，我希望能有通俗易懂的教育前沿理论交流。愿社会各界能提供更多的培训渠道，让我们的假期培训生活更有意义！
（本文有删改）
一张一驰，文武之道也。暑期教师培训与教师授课对象不同，但道理是一样的，理论与实践相结合，讲授与活动并举，才能取得好的效果。
需求式设计，菜单式选择。在大数据和AI技术成熟运用的今天，不如多采集教师真正需要怎样的暑期培训的数据，为培训设计提供主要参考；创新方式方法，提供菜单式的培训选择。教师接受培训与学生学习最大的不同在于思考的深度与广度，能够产生更多生成性的智慧火花。所以，培训内容高屋建瓴尤需接地气；培训的规格不一般也要劳逸结合，让受训者既学有所惑，又学有所获。
感谢朱彦妮老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
除了培训，暑假里不少老师也开始忙于职称评定申报工作，申报职称评定的教师们都全力以赴，希望在教育事业中更进一步。职称评定以实绩为基础，名额也有一定的限制，在同等条件下，有创新实绩，申报材料规范的教师自然更胜一筹。如果自身条件具备，却在评定后遗憾落选，就更需要仔细审视自身。老师，您在职称评审上有哪些困惑，或者您是否可以给年轻教师提供一些心得和窍门？
每周一问
老师，您在职称评定申报上有什么好建议？
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下周六，我们不见不散！
微信编辑 | 陈刚
责任编辑 | 魏倩
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