匠心·德育 第10期 | 校园生活四时充美

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栏目语

“匠”为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。德，使之为善也。育，教子使之善也。匠心·德育碰撞出一个循循善诱的你、一个淡泊名利的你，一个敬业奉献的你，一个敢于开拓的你…… 

穿行在光明的教育岁月，书写着人生最美的诗行。让我们打开改版后《匠心·德育》故事的窗，一朵朵向阳花竞放…… 

第10期为大家带来光明区玉律学校学生发展中心（小学部）主任刘丹妮的故事。

知识小问答

未成年人思想道德建设相关内容

本期提问【多选题】：

无论开学或是假期，在某地的“乡村学校少年宫”，都能看到孩子们快乐嬉戏的身影。科技园里，孩子们提着水壶忙着给花草和蔬菜浇水、除草；活动室里，孩子们跟着老师认真地吟诵经典、朗诵趣味英语；手工室里，孩子们认真学习雕刻和刺绣……这样的课余生活，不再是城里孩子的“专利”，乡村学校的孩子们同样可以在多姿多彩的活动中度过愉快的时光。

以上材料体现了成年人思想道德建设的哪项举措？

A.加强未成年人专门活动场所建设和管理。

B.积极开展未成年人喜闻乐见的活动。

C.丰富广大未成年人的精神文化生活。

D.支持中西部地区和农村开展未成年人道德实践活动。

E.积极营造有利于未成年人的良好社会氛围。

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好

书

推

荐

《孩子们，你们好！》是苏联著名教育家阿莫纳什维例“小学教育三部曲”中的第一部，他在书中用一行行的字句“弹奏”出了不变的教育主旋律——尊重儿童、热爱教育。

一个个鲜明的案例、一句句朴实的话语，道尽了教育的智慧、儿童的快乐和教师的幸福追求！正如作者所说：“谁爱上儿童的叽叽喳喳声，谁就能获得自己的职业幸福！”

——来自刘丹妮老师的好书推荐

个人简介

刘丹妮，现任光明区玉律学校学生发展中心（小学部）主任，曾获评“广东省优秀共青团员”“深圳市优秀共青团员”“光明区先进教育工作者”等称号。同时，作为光明区德育干部微团队主持人，她结合实际，大胆创新，带领班主任团队不断丰富完善“校园生活四季”，并参与编著了由天津大学出版社出版的《快乐活动，年年不同》一书。

一、邂逅童心

花朵为什么枯萎了？

“老师，学校里的炮仗花枯萎啦！围墙脚下还躺着一根根竹子！是谁破坏了花儿？竹子跟炮仗花有关系吗？”孩子们正围着刘丹妮老师叽叽喳喳地发出一连串的疑问。刘丹妮老师深知，对于正处在好奇心强、观察敏锐成长时期的二年级学生而言，遇到这类问题应引导他们自己去寻求答案，这样比直接告诉他们更有效果。

因此，刘丹妮老师在思索片刻后，弯下身子看着学生们：“如果你们自己揭开谜底并和老师分享，那过程肯定会更有趣。”像这样与学生拉近谈话距离，用儿童的语气进行对话，不仅构建了亦师亦友的关系，也展现了刘丹妮老师的育人智慧。在刘丹妮老师的鼓励引导下，同学们组建了调查小组，对“谁动了春天里的炮仗花”进行自主探究。

刘丹妮老师指导学生开展活动

调查结果发现，竹子是炮仗花的生命线。炮仗花枯萎是因为低年级的学生好奇取出了炮仗花的生命线。而这“不文明行为”也成了全班关注的话题之一。有同学提议要惩罚破坏炮仗花的行为。

但是比起“揪出”破坏花儿的学生，刘丹妮老师更看重如何将此次探究活动转化为教育资源，培育学生们对花儿以及大自然的爱护之心。同时，刘丹妮老师希望学生亲身在自然中寻找答案，让学生在实践中亲近自然，开阔眼界，并在合作探究中更加团结。

在刘丹妮老师的带领下，同学们组队分工合作，通过采访、图书查阅、网络搜索的方式收集整理校园里的花儿种类、生存习性、养护方法等知识，自主制作了《校花养护指南》《赏花集》等素材，呼吁全校师生加入“护花行动”。同时，学生们还通过“国旗下的讲话”、校园广播台、发放“护花书签”等形式，普及护花知识，让花儿成为学生在校园里的“好朋友”！

刘丹妮老师和同学们一起制作“护花书签”

通过孩子们的不懈努力，“护花行动”不仅成功升级为全校活动，更是被校方采纳为每年学校“美丽春天”必开展的特色活动，成为“校园生活四季”德育品牌系列活动的开端。

活动开展八年来，德育活动在不断升级与完善，刘丹妮老师在此过程中，始终秉持“以生为本”的理念及“满足儿童的成长需求，促进其主动成长”的原则，助力学生成长。

刘丹妮老师在班会活动中与孩子们一同讨论策划

二、遵循童真

如何实施“校园生活四季”节律？

在德育工作中，刘丹妮老师坚持带领班主任们一起探索教育方法，与学生一起健康成长，共同创造崭新的校园生活。

学生的成长具有连续性和阶段性，更具有反复性，因而教育要遵循儿童不同成长阶段的规律与特征，佐以足够的耐心。为此，在学校领导的大力支持下，刘丹妮老师带领班主任队伍，创新实施了“校园生活四季”的学校节律。

第一，丰富横向四季生活节律。

在一年四季中，刘丹妮老师组织学生探索四季与节气的价值内涵，以此弘扬中华优秀传统文化；引导教师通过劳动实践与自然发展的教育关联，寻求人的生存与发展的生命价值。

第二，构建纵向年段成长节律。

根据学生年龄层次的不同，刘丹妮老师带领班主任队伍有针对性地开展团体实践活动，如一年级“我和同桌甜蜜蜜”、二年级“小队go go go”、三年级“我的班级我做主”、四年级“十岁成长生日会”、五年级“大领巾 大责任”、六年级“蒲公英的梦想毕业季”。在多元互动中，培养学生的综合能力，提升学生的思维品质。

第三，创设广度学生成长特色节律。

在每学期初，学校组织开展小美玉的“家校生活十二时辰”学期规划活动，挖掘“十二时辰”生活规律的智慧，将其融入到新学期新生活中，引导学生生活有规律、成长有规划。在学期末，组织小美玉的“成长答谢宴”“成长颁奖礼”“成长发布会”，以多元形式总结梳理，让孩子们感受成长、享受果实。

刘丹妮老师组织班主任开展专题研讨沙龙活动

三、凝聚团队

塑造“魂体理脉”班主任专业发展机制

独木不成林，刘丹妮老师坚持带领团队开展好全校德育工作，构建班主任自主发展机制。在新基础教育理念的指引下，她与班主任们一同创建了“班主任生活四季”，开展区内首个“美玉春生”班主任节、“蓄力冬藏”班主任年会，在实践研究中形成班主任专业发展的“魂体理脉”四字发展机制。

刘丹妮老师在班主任年会交流座谈

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 “魂体理脉”是什么？

 魂 ：每月开展主题学习，构建班主任研修发展新路径，培育新思维。以月为周期，班主任团队分别开展年级阅读学习会、班级建设专题研讨会、系统构建推进会和班级建设发展总结会，形成个人发展、年级自主运转、专题研究研讨和校级四个层面的循环研讨机制。

 体 ：扎根于日常建设，发现新生活，形成新常规。扎根于日常，建立班主任实践研究的日常台账，以帮助班主任进行总结梳理，提升班主任把握日常教育资源的敏感度和动态调整班级发展策略的专业能力。

 理 ：构建班级建设专题研究新梯队，推动新内需。以骨干老师为引领，持续以工作室为单位引领班主任“深入理论 实践创新”；以班主任新秀为发起人，建立校级班主任微团队，共同探索专业成长新方向。

 脉 ：构建班主任发展新平台，提升新效能。一人一课题，全员共同推进；一班一个性，加强经验交流分享；一活动一成果，鼓励梳理总结，促进“体用结合”。

一人发挥一点亮，众人汇聚一片光。在学校的帮助下，刘丹妮老师和她的团队坚持深入于学生工作的研究与实践，扎根于学生生活的重建与创造，予光予暖，用德育点化着孩子生命成长的缤纷四季。

刘丹妮老师与班主任团队

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答 案：AB

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来源：光明区玉律学校

栏目组：方晓娜、蔡意敏、李丽兰

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