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教研动态 | 花式设计有新意，创意表达显素养
花式设计有新意
创意表达显素养
泰兴小学语文课题研究活动
2022年12月7日，为落实新课标要求，全面提升儿童的表达素养，泰兴小学《基于五育融合小学生表达能力提升的策略研究》语文课题组再次相聚于会议室。
结合学校实际，针对“如何激发小学生创意表达和主动表达”的问题，课题组老师们积极讨论，各语文组根据自己的学段特点，精心设计了花式作业，总结了本学期课题研究的成果与需要改进的地方。
研讨
总结
中段学生个性差异大，正是形成自信心的关键期。他们通常在接受别人评价时发现自身价值，产生自豪感，从而对自己充满信心。因此，同伴对他们的学习生活影响十分大。如何利用他们身边的同学、朋友提高他们的表达能力就显得尤为重要。中段教师们在课堂教学中采用小组合作的方式，让学生在组内氛围的带动下，分工合作，敢说想说。所在小组面向全班交流展示，学生通过班级同学的评价，又进一步加强了学生表达的欲望。瞧，他们一个个上台的样子，多么自信！赫尔巴特曾说“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”，中段教师还将提升口语表达能力的触角延伸到日常的班级管理之中。在一周表现总结的时候，让学生当主持人，自评互评，共同促进全部学生的进步。学生在这个过程中，既提高了班级管理能力，又培养了口语表达能力，可谓一举两得！
高段学生独立意识增强，他们有强烈的情绪体验，对自己的认识、评价开始转向对自己内心世界更深入的评价，思维、兴趣爱好的差异也日渐增加。高段教师充分利用课堂教学时间，开展丰富多样的活动提升学生的表达能力。他们为学生创设真实而富有意义的教学情境，优化学生小组合作，让每一位学生充分表达，互相补充。每一节口语交际课都充分备课，鼓励学生敢想敢说。高段教师们用他们的智慧，还想出了一个又一个的创意表达作业。他们将学生的阅读与表达相结合，推进整本书阅读的同时，让学生选择自己喜欢的人物或情节，制作推荐卡。他们与其他学科融合，让学生通过手机拍照或绘画，配上自己的心情或感悟，制作创意手上贴。他们还利用思维导图，传统节日让学生爱上表达，不惧表达。高段学生在此过程中，表达能力更上一层楼！
临近期末，课题研究仍在路上。我们回首过去，总结一路走来的优点与不足。盼来年，我们踏上新征程，仍能更上层楼！
-END-
图文| 语文课题组 编辑| 小久 审核| 杨昌凤
素材来源| 教导处
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