【成果展示】教育案例：我可以有一颗玻璃心吗？
我可以有一颗玻璃心吗？
龙泉驿区航天中学 郑小艳
国庆假前，根据学校安排，我们接下来要连续九天持久作战，宣布消息时，我看同学们情绪有些低落。怎么办呢？坏情绪是魔鬼呀！我想，能不能在放国庆假的前一天下午，我们全班集体去电影院观影，即能给同学们这几天的持续学习带来安慰，也是一次难得的集体活动。于是我把想法告诉了同学们，教室里立即炸开了锅，“左邻右舍”们开始讨论起来，一张张笑脸像绽放的花朵。我开始指导学生们自己设计活动方案，比如看什么电影？如何购票？如何到达影院？课程如何协调等等，最后还要去向年级报备，获得许可了才可以去。同学们便开始立即自觉行动起来：成立项目中心组，通过小组讨论，电脑查询策划方案的撰写方法，用投票表决的方式达成细节的共识，好不热闹，一天就形成了一个完整的集体观影策划方案。
第二天下午，学生沮丧的告诉我，方案被年级领导否定了，理由是疫情防控不能松懈。我立马安慰学生说：“领导的考虑是周全的，我们要顾全大局，在我们看来很有意义的事情，换个角度和高度认识就不一样了。”学生当即表示理解和支持，但我从他们的眼神和脸上看出了心有不甘。
晚上，几个学生又兴致勃勃地来找我，说还是想看电影，只是换了一个方案，就在教室用多媒体看，选一部经典的影片来看，说课程已经用自习课跟其他老师的课换好了。同学们高兴，我当然是同意的。
又过了两天，我发现教室前书柜上放着一件校服，便询问同学们这是谁的？同学们埋头写着作业，仅有几个同学抬头看了我一眼，又埋下头继续写作业。我于是又问了一遍，这时一个男同学才抬起头来说：“这是我在操场上捡的，我以为是我们班同学的。”我不得不再一次发出询问，教室里依然安静。我断定这件校服应该不是我们班同学的，我于是又问：“那怎么办呢?丢掉校服的同学应该会很着急，我们要不再成立一个项目组，研究如何送校服回家？”此时，我脑子里想象着：同学们热情地讨论、设计方案，用最快的速度，成功的帮助校服找到了失主。可是现实是，回应我的只有让人发颤的冷漠，没有一个同学说话，甚至抬头。我尴尬地站在讲台上，不知如何是好，只觉得心里凉凉的，最后很无奈地离开了教室。
眼看国庆一天天近了，我着急起来，长假一放，“案发”时间越久，就越不容易“破案”。我利用下课时间再次走进教室，我站在讲台上提高声音说：“有没有同学自愿参加校服回家项目？”我扫视了教室，写作业的，说笑的，走动的，各忙各的，根本没功夫搭理我，我像空气一样的在教室里存在，我的心降到了冰点，仿佛被冻在讲台上，我几乎都记不清自己是怎样逃离教室的。
我带着一颗破碎的心回到办公室，心情糟糕极了，什么事都提不起精神来。这究竟是怎么了呢？前后不过间隔几天，同学们的热情和态度为什么会截然不同呢？我试图去寻找答案。是“项目”的问题？还是我的方法问题？还是同学们的认识问题？或是大家对我这个班主任极不满意，不想与我“合作”呢？抑或是以上情况都有？我简直不敢往下想。我自觉平时待同学们不错啊！我时时处处都是为他们着想，平日里也帮同学们办了不少实事，嘘寒问暖、指导学习也没少花功夫啊！这样越想就越委屈，不免伤心的流下泪来。
离放假就剩一天了，每次走进教室，我不敢往书柜上看，总有一种想要逃离的感觉，而同学们呢？依然如故：“老师，我要借一下你的电话”；“老师，你帮我看看我的答题卡吧”；“老师......”。我表面风轻云淡地帮同学们解答各种问题，心里却五味杂陈。
终于放假了，我在我的公开日记里对同学们说：“大家的冷漠真让我失望。”不一会儿，就有同学发来信息：“我们不想让老师失望，我们只是觉得一件衣服是一件小事，我们好像没有时间去做，我们也不知道去做了会不会有结果，大家对这个项目好像都不感兴趣的样子。”这不是典型的利己主义吗？怎么引导学生才好呢？该讲的道理都讲了呀，我一时找不到办法。
国庆假返校后，一个同学来办公室找我说：“老师，我的饭卡掉了。”我看了看他，假装冷冷地说：“我知道了。”他怯怯地说：“你能不能帮我问问，有没有其他同学和老师捡到。”我又假装疑惑的看着他，不说话。时间仿佛凝固了一般，他满脸通红，说：“老师，对不起，我之前错了。”我笑了笑看着他，仍然不说话。他又说：“老师，那我现在还可不可以参加校服项目？”我点点头，说：“那就去做吧。”说完把早已被其他同学捡到并交到我这里的校卡递给他。
又过了一天，他领着几个同学兴高采烈的来办公室。“老师，回家了，回家了。”“什么回家了？”我问道。“校服啊，找到家了。”一张张笑脸上写满成就感。我趁热打铁：“真好，那你们能不能跟全班同学分享一下你们的做法呢？”几个同学欣然答应了。在分享交流时，我看到许多同学都把头埋得低低的。我最后总结时，引用了鲁迅先生的“无数的人们和无穷的远方，都与我有关”这句话，与同学们共勉。
校服回家的消息总算是让我被乌云笼罩已久的心亮了起来。过程是令我难过的，但结果是美好的。有人说，每个孩子都是一粒种子，成长有快慢。是的，不是所有的教育都能立竿见影的收到预想的效果，不是所有的浇灌都能让种子开花结果。做为班主任，我们需要认清这一教育的真相，学会一边自我治愈，一边依然纯粹地去帮助、关心学生，而不是拥有一颗容易受伤的玻璃心，接受现实与履行教师的职责更不能混为一谈。有人说，每个孩子的心中，都睡着一个好孩子，教师的职责是找到唤醒学生心中好孩子的那个时机，而不是试图时时都去唤醒。一边帮助，一边治愈，依然热爱，这就是我期待自己的模样。
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信息来源：郑小艳
一审：郑小艳
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