幼有善育，我们在行动——光明区学前教育教研改革新路径
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光明区教育局
幼有善育，我们在行动
自光明学前教育改革以来，光明教科院根据实际转变教研方式，通过“学习研究共同体”的路径，实现教研方式的转变，有力促进光明学前教育教研工作的发展。
01
找准问题
确定研究主题
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自今年3月，光明区以新办或“民转公”的方式开办了48所公办幼儿园。起初，各幼儿园在开展教育教学的过程中都存在一定的困难。为解决幼儿园在教育教学中出现的实际问题，光明区教科院通过调研收集问题、确定主要问题、分析问题成因、提炼教研主题、规划主题教研序列，最终设计出教研活动方案。有计划、有目的、有步骤地深入开展教研，使教研活动更具有针对性和系统性。
图 / 学习现场
图 / 学习研究的过程
02
聚焦主题
开展深入研究
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教研员朱文静老师带领光明区学前教育的教学骨干们开展了关于“一日生活的组织与实施”、“美育活动的组织与实施”、“体育活动的组织与实施”等系列实践研究。
图 / 朱文静老师
朱文静老师在开展主题教研前，通过现场调研、教师座谈等多种形式，了解幼儿园发展现状、教师当前的专业发展水平，思考教师们“要什么”。每一次的教研活动都围绕主题细化成了若干个问题链，成为教研活动的子主题。
例如在开展的关于美育的主题教研活动中，教研员设计了美育环境创设策略、美术活动的组织与实施策略、美术材料的投放策略、美术活动如何与其他领域活动相结合以及美术活动评价5个问题链，为聚焦主题教研提供了基础保障。
03
多维视角
引发创新思考
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为了使教师能够清晰了解教研内容，在教研活动开展前提供“教研活动议题”，让教师做到有备而来。教研组织者在活动过程中，将参与者分成5个学习研究小组，在参与研讨的过程中，大家会从多维视角对问题进行分析、讨论，贡献自己的智慧。
例如，参与“如何做好体育评价”的老师们提出：“以往教师们在体育评价上过于注重量化的指标，掐着秒表计算幼儿跑步速度、计算幼儿拍球的个数，在这种结果性评价为先的观念下，教师更注重幼儿体育技能的操练，而忽略了体育活动对幼儿运动精神、精神意志的培养，忽略了幼儿体育兴趣的呵护。这是一种本末倒置，将体育运动所强调的强身健体、品格意志的培养抛在后面，而将伴随运动自然而然能够产生的运动技能数据放在了首位。光明区幼教人应该摈除这种注重结果的体育评价。”
图 / 刘华老师
因此，在后续的研讨中，学习代表从教师与家长两个角度出发探讨“如何培养幼儿体育爱好”这一话题。
从教师角度而言，教师在组织体育活动时应该减少集中活动的时间，给予幼儿更多自由探索时间和自由练习时间。只有幼儿有了充分的自主，才能从体育活动中寻找自己的体育爱好。同时，教师对幼儿体育的评价应该从一些量化的指标转移到对幼儿参与体育活动热情、状态上来，不以量化的结果标签幼儿。
从父母的角度来说，教师应该鼓励父母在闲暇时间，与孩子共同活动，培养孩子的兴趣爱好。鼓励家长为孩子做榜样，树立幼儿的运动习惯，从习惯中培养爱好。
图 / 小组研讨
参与教师们在互动交流过程中不断提出疑问，但最终通过分析研讨后达成一致，形成结论。让参与的教师体验到思维被激活的快乐，同时也产生更多表达的愿望，这种创造性的研讨过程得到了大家的认可。
每次教研活动都在为教学实践注入新的智慧和力量。各个幼儿园的教学骨干力量带着思考而来，满载着“智慧”而归。
教师在活动中学会了多视角分析问题，客观科学的去设计各类教学，给幼儿园教育教学提供更多的创造力。
图 / 天汇城宁湘园长分享
光明学前教育“学习研究共同体”是一个持续开展的过程，相信教师在幼儿园的教育实践中，通过实践、研讨、反思、再实践的过程形成学习的闭环，达到学习研究的共同目标。光明学前的教研开启了新的篇章，幼有善育，我们在行动！
来源 | 光明区教科院
通讯员 | 朱文静
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