2015年，他所带的班级，有23人进入清华北大；2011年，有12人进入清华北大，重本率达全省第一。

他坚持每周写一篇教学回顾与反思，被同行老师和家长反复咀嚼学习，至今已写了1280篇，达100多万字，点击量超过120万。

他是教育硕士，襄阳四中高级教师，隆中名师，湖北省特级教师，湖北名师。是湖北省高考优秀阅卷教师，全国学校心理辅导之星，全国化学竞赛优秀辅导员、襄阳市十佳师德标兵，国家万人计划候选人。

他就是李先军老师！

李先军老师教学成果出众，深入走近家长和学生，受到了很多学生、家长的好评，被亲切地称为“军哥”。

他的做法与理念，值得每一位老师和家长思考借鉴。

以下内容是他在“基础教育专家论坛”上做的分享，值得老师和家长认真拜读。

家校一致，协同发展

在李先军老师的博客中，有这么一段记录：

类似于这样的矛盾还有很多，有些甚至是很小的事情，却激起了家长对老师的深深反感。

比如，老师要求家长在孩子做完家庭作业后签字或者对答案，有的家长觉得，既然把孩子送到学校学习，怎么还要家长来做这些事？这个老师不负责，偷懒！

再有，老师布置一些所谓的“素质性”作业，实际上都是家长完成的。家长工作辛苦，还要完成“家庭作业”，又不敢提意见，只能默默忍受，独自抱怨。

还有，老师要求学生每人上交30元的班费用于开展活动，家长怪罪老师乱收费……

家长认为老师的责任是教书育人，把孩子扔在学校就不管了；老师认为自己的任务就是教书，育人更多的在家长……

家长和老师有矛盾，只会让调皮的孩子两边耍滑头、钻空子，愈加激化家校矛盾。

家长和老师只有站在同一战线，喘一口气，才能发挥出最佳的教育水平。

“知己知彼，方可百战不殆。”矛盾之所以存在，在于彼此的沟通缺失、彼此的不了解与不理解。不理解的原因在于不了解、不懂。

老师不了解孩子的家庭，不懂家长的困惑与意见；家长不懂教育，不懂老师的教育理念，不了解学校与老师的具体工作。

无论在学校教育还是家庭教育中，只有老师了解家长的困惑与意见，家长了解老师的具体工作与理念，才能理解对方，逐渐站在一条线上，才能联手帮助孩子良好发展。

但是老师和家长都有各自的工作，都很忙，该如何沟通？甚至有家长抱怨：老师没有及时回复消息，家长工作做的不到位，孩子没有被重视等等。

我们不妨来了解一下一位班主任的日常，以李先军老师为例。

“早晨6点20到学校，中午学生放学后离校，下午14：00点左右到校，晚上22:00下晚自习，在办公室答疑处理事情后，23:00查寝后回家。”

他每天待在学校的时间就有近14个小时，在学校除了上课、备课、批改作业、答疑外，还有各种会议、讨论、活动等。

一个班级几十号人，每个老师带几个班级，每天光需要批改的作业至少就有上百本。还要处理种种琐事，今天这个同学吵架了，明天那个同学受伤了。

作为一个正常人，他有家庭，有孩子和父母，也需要一日三餐。

我们必须要求每一位老师认真教学、严格对待教育工作，却绝不能要求他们舍弃自己的“小家”，全身心献身伟大的教育事业。老师也是人，不能对他们进行道德绑架。

老师这样布置作业，是其教学中的一小步，目的是为了达到某个教学目标；老师组织这样的活动，是为了减轻学生的压力，或者培养学生的某种素质……

如果你不理解老师，只是因为你不了解老师的工作，教育与教学远没有你想象的那么简单。

很多培训机构中的家长工作做得很好，孩子每天大大小小的情况都有反馈，细致到上课回答问题的次数、举了几次手……让家长觉得老师很负责，孩子很认真。

但你不知道的是，在那样的机构，教学的老师和向家长做反馈的老师是两完全分离的。

甚至有的机构里，备课是一个老师，讲课是另一个老师，批作业的是助教，做家长工作的又是另一个人。

真正上课的老师根本不知道哪个学生水平到底怎么样，他只负责上完课，后续工作有人来做。

充分了解学校和学校老师的工作，了解教育知识，将孩子放心交给老师，主动沟通，坦诚相待，理解至上，和老师通一个气，才能教好孩子。

这又需要家长的主动学习。

教育学生，更要教育家长

“对家长的教育比对学生的教育更为迫切。”李老师这样说道。

在新旧高考改革之际，很多教育管理者和家长只是顺从大流，没有深入思考。

教育模式的转变其实就是教育目的的转变，伴随着的更是老师和家长的转变。如何应对新的高考和激烈的竞争？李老师认为建立起“家长学校”很重要。

“家长学校”是以家长为教学对象的学校，功能相当于“亲职教育”，是教家长如何教育孩子的教育活动。

多数家长都是以个人经验来教育孩子的，有的家长甚至不重视家庭教育，更多的家长会焦虑，主动学习育儿知识，但接受的知识也只是碎片化的、不专业的，这对孩子的成长是很不利的。

甘肃农村的女孩马百娟，向往去北京上大学，然而他的父亲早早就不让她上学了，年仅十几岁的她在村里结了婚生了子。

一无所知的她接受了这样的命运，她没有见识过更大的世界，没有够高的素质，没有更准确的认知。

我想，她的孩子会不会也像她一样，一生呆在那个小村子里？她会不会像她父亲对待她那样教育自己的孩子？代代循环？

有些人的成功，只需要两代人的努力；而有的人，却需要五六代人，甚至更长时间的努力。而家长，在其中起着决定作用。

很多家长在孩子出现重大问题时才开始关注，这是家长的一个重要问题。

比如，孩子在小学时不爱学数学，数学成绩一般，家长没有重视。结果到初中高中，数学已到了不及格的程度，家长才发觉问题的重要性，而这时候已经晚了。

再如，家长在孩子成年后才发现孩子性格孤僻，内向冷漠，却不知道这种性格和孩子年幼时与父母的“亲密关系”有关。

家长不学习，却要求孩子努力学习。这也是一个重要的问题。

其实，家长身上存在的问题有很多，这些只是一部分。

出现这些问题的原因,最主要的还是家长没有那种教育意识，这是由家长的原有认知和素质决定的。

开办“家长学校”的目的就在于引起家长对教育的某些重视，改变家长的某些认知，教授给家长一定的教育知识，更好地教育孩子。

这就意味着，学校不仅要承担起教育学生的责任，还要承担起教育家长的责任。

当教育发展到从教育家长开始时，也是一件悲哀的事情。

家长的进步与改变，远不能单纯指望这些“家长学校”，还需要自身的努力。我们不能等待别人来“救”，而要学会自救。正是我们家长“有病”，才需要学校的“救援”。

主动积极地学习教育知识，以身作则，给孩子做榜样，树立良好的育儿观，是家长迈出的第一步，也是很难的一步。

教师任重而道远

新高考是从上而下改革的，先从高考试卷开始，倒逼高中教学改革，逐渐倒逼初中小学，这给教育带来了很多挑战。

尤其在3+2+1的新模式下，问题有很多，但挑战也是机遇，弱校可能弯道超车，名校可能重新洗牌。教师的工作不好做，难度大，家长和学生也很迷茫。

但目标是不变的：教书的关键是育人！但应该培养什么样的人？

在人工智能时代，及其解决问题的能力胜于人，但机器不会发现问题，不会解决问题。要想在未来不被人工智能替代，就要具备创新能力！

教师需要不断学习更新观念，主动投入到改革中！

培养创新型人才，需要教师的教学发生改变，加强学生“素养”的培养。关于素养的提高，李老师说了以下几点：

现在的教育，尤其是一线教育，不需要传统的教授型教育，而是“探究式、启发式、体验式、互动式”教学。当然，基础是重中之重，绝不可忽视。

教师除了提高自身教学水平外，最根本的还是要改变教师角色。

帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“当教学处于最佳水平时，自己就像一头牧羊犬——那种专门在野外赶羊的苏格兰牧羊犬。”

这里，“牧羊犬”的职责主要有两个：维持一群羊能活动和吃草的空间，把羊群聚集在那个空间，找回走失的羊；保护空间的边界，把危险的掠夺者阻拦在外。

为了不让群体涣散，牧羊犬会吠叫、警觉，并对固执、顽劣和干扰的行为及时阻止。假若顽劣者经过反复警告还是一意孤行，牧羊犬会情愿让其面对野狼带来的劫数，也不会牺牲整个羊群。

牧羊犬要“心慈手辣”，而不是扮演“老好人”的角色。

老师就是“牧羊犬”，要带领学生挖掘合适的“空间”，当这个“空间”已被挖掘透了，就要转移阵地。同时，老师要顾及整个羊群的命运，不能因为一只羊的“顽劣”，毁坏了整个羊群。

“牧羊犬”和“羊群”的关系，老师需要反思，家长也要注意。如果孩子顽劣之致，老师不可能为了等他一人而耽误了大家的步伐。

其实，无论是哪种转变，最关键的还是老师对待教育的态度和对自我的要求。

一个积极向上，自我要求严格，认真对待教育的老师，他会永不满足。

他会费尽心思搞教学，见缝插针地与家长沟通，积极思考新政策新课改，主动探索新挑战……

很多时候，不是我们能不能做到，而是我们愿不愿去做。

李老师有着自己的教育理念，他反对唯分数论。他认为，老师要敢于质疑、勇于发声，不能人云亦云，要有最起码的教育情怀。一个有理想、有思想、有情怀的老师，想普通都难。

“做学生生命中的贵人”，这是他的理念！

最后，他送给老师们三句话，这也是家长们应追求的目标：

家庭教育与学校教育总是联系在一起的，家长不能把自己和教师分离开来。家长不能把教育孩子的责任全权交给老师，家校一体，教育才能熠熠生辉。

让优秀变成习惯，教育孩子的过程也是个自我成长的过程！学会自省与改变，是教师和家长不得不接受的事实。

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