亲读会案例 |《雪人》整本书阅读交流与教学建议
杨薇
亲读会一年级整本书课程导师，亲近母语总课题组成员
2015年入围“阅读改变中国”年度点灯人
柳州市文惠小学教育集团副校长
由读到教，由教到创
她是一个不遗余力推广儿童阅读的优秀点灯人
《雪人》是一本经典的无字图画书，作者雷蒙·布力格采取多格漫画的形式，为读者创作了一个发生在寒冷冬夜里的幻想故事。
我们该如何为孩子讲述这个美好、温暖的故事呢？听听杨薇老师怎么说。
亲爱的老师、同学们
大家好，欢迎来到亲读会
今天
我们要共读图画书《雪人》
《雪人》整本书阅读与交流
1
谈话导入
孩子们，如果提到雪人，你马上会想到什么？
（自由发言：天气特别冷，太好玩了......）
2
观察封面
孩子们，你们看，这个雪人给你什么样的感觉？
（自由发言：胖胖的、温和、可爱、温暖、高大......）
请仔细观察这本书的封面，你都读出了什么？
（画面信息和文字信息。简要介绍一下英国作家雷蒙·布力格，他曾经创作过多部经典图画书；这本书由明天出版社从国外引进并出版发行，让我们中国的小朋友能够读到。）
那么，你们猜一猜，这本书会讲一个怎样的故事呢？
（自由发言......）
让我们带着对这个故事的期待，一同走进这个故事吧！
3
阅读故事
环衬 ：故事在一个白色的冬季里开始了……
第1页 ：窗外下起了大雪，簌簌、簌簌……正在睡觉的小男孩听到了下雪声，他接下来做了什么？
（让学生接着说下去：他拉开窗帘，赶紧套上毛衣、穿上厚裤子。）
然后，他会跟妈妈说什么呢？看他手指的方向，就知道他想跟妈妈说自己特别想到雪地里去玩。得到妈妈的许可，小男孩接着套上靴子、戴上帽子，急急忙忙地跑到雪地里。
他太兴奋了，以至于帽子掉了都没有察觉到冷。
阅读方法的引导：小朋友们真是善于观察，能按照顺序，把故事开头看明白了。
第2页 ：小男孩先滚出一个雪团，然后不停地滚，雪团越来越大，接着，他再用铁铲在大雪团旁堆起一个比他还要高的雪柱，这可不是那么容易的哦！
小男孩回屋喝了杯热茶，又继续堆起雪人来。直到把雪人的身体堆到他满意的高度，再把之前的雪团放上去当雪人的脑袋，雪人就快堆好了。
第3页 ：雪人的外形出来了。小男孩又跑回屋里，跟妈妈说了什么呢？
阅读方法的引导：你会联系前后图来做合理的想象，这可是一个看懂图画的好方法。
他一定跟妈妈说要装饰雪人一番。果然，他从家里拿来了围巾、帽子、一个扁扁的桔子，还有壁炉里的煤块儿，分别给雪人装上了眼睛、鼻子和衣帽纽扣。大功告成！雪人就堆好了。
第4页 ：家人叫小男孩回来吃晚餐了，可是，小男孩的心思全在屋外的雪人身上。
你瞧——无论是吃饭，还是看电视，无论是刷牙时，还是睡觉前，小男孩都在看窗外的雪人。
第5页 ：7:00，8: 20，9:00，11:00，12:00......夜深了，小男孩怎么也睡不着，从床上爬起来，披上外套，小心下楼，打开门一看——嘿！雪人脱帽向他问好呢！
第6页 ：小男孩真的没想到——呀？他还会走路呢！雪地里留下了两排胖胖、大大的脚印。雪人走过来跟小男孩握手，小男孩悄悄地把他请进了家。
第7页 ：屋里的一切，对于雪人来说，都是新鲜的：小猫咪、壁炉、电视、可以开关的台灯、取暖器、壁画……但屋里的这些，雪人也许并不全都喜欢。
第8、9页 ：小男孩把雪人带到厨房里，电灯的开关、洗手池、炉灶、洗洁精、卷筒纸、冰块儿、冰箱……真是太好玩了！
第10页 ：小男孩还带着雪人参观了家人的卧室。雪人对泡在瓶子里的假牙，还有小朋友的相片，特别感兴趣。
第11页 ：雪人还模仿大人们的模样，扎起了领带、戴上了眼镜，还不忘带上女士的宽檐帽，并穿上了大大的背带裤。嘿，还挺像模像样的呢！
第12页 ：小男孩继续带着雪人到他的屋里参观，玩具房里才更有意思！在里面，小男孩教雪人溜滑板，呀，平衡不稳，雪人摔倒了，好在没事。
小男孩又教雪人练拳击，拳击球向前弹出，又向后弹回，击中了雪人，哎哟，要想玩好，可不容易！小男孩和雪人打开电筒，照得玩具房里的五彩气球，漂亮无比。
第13页 ：小男孩又带着雪人来到地下车库，教雪人玩开车游戏。雪人学会了开车灯，这是近光灯，那是远光灯……嗯，只能玩开关车灯的游戏，因为小男孩自己还没有学会开车，他还太小，没到学开车的年龄。接着，他们有一起玩藏箱子、捉迷藏的游戏。
第14页 ：玩累了，小男孩给雪人围上餐巾，请他吃烛光晚餐。
孩子们，你觉得，接下来，他们还会玩什么？
（启发学生联系生活，联系图画，进行自由发言：画画、下棋、扔飞镖……）
孩子们，你们想一想，之前都是小男孩带着雪人玩，接下来，有可能是雪人带着男孩玩。
的确，洗完碗碟后，雪人拉起小男孩的手，向屋外走去……
第15、16页 ：雪人带着小男孩走出家门，来到雪地里，飞上了天空，越飞越高……他们会看到什么呢？
《Walking in the air》配乐起，讲述第17-20页。
第17、18页 ：大雪还在簌簌地下着，在这茫茫的城市上空，他们在空中漫步，在空中穿行，鸟瞰着白色的大地。
第19、20页 ：村庄像梦一样掠过，他们飞过森林，飞过群山，飞过洋葱头一样的城堡上空……
第21、22页 ：他们停在桥上远眺着城市雪景，远眺着这个白色的美丽世界。突然，天边出现了红色的曙光，就要天亮了……雪人赶紧拉起小男孩的手，向着家的方向飞了回去。
第23、24页 ：天亮前，雪人把小男孩平安送回家。男孩依依不舍地与雪人拥抱、告别，雪人回到了原地，小男孩也进了家。
第25页 ：小男孩在床上翻来覆去，一会儿侧身，一会儿趴躺，一会儿扯被，迟迟不愿醒来……
第26页 ：醒来后，小男孩健步如飞，顾不上吃早餐，直奔家门外……他会看到什么呢？
第27页 ：屋外，太阳升起来了，他还能看到昨天的雪人朋友吗？
他来到门外，昨天堆的雪人，融化了……
4
读后交流
孩子们，当小男孩看见融化了的雪人，他会是怎样的心情？【指向对故事情感的体验】
他会很失望，还会有些伤心，难道，小男孩的心里会只剩难过吗？
不会的，虽然有遗憾，有失落，可是，男孩的心里又暖暖的。你们知道这是为什么吗？因为他与雪人还有美好的记忆，温暖的陪伴。这陪伴虽短暂，却十分美好。
雪人是冰冷的，更是温暖的。【指向对主旨的讨论】
真好，孩子们，你们读懂了这个故事。读完这个故事，让我们来回顾一下，你们还记得雪人是小男孩用什么装饰起来的？（自由发言：是呀，他找来了自己的围巾和家人的帽子，还用桔子和煤块儿给雪人装上了眼睛、鼻子。）
小男孩和雪人在一起很快乐，你印象最深的是他们一起做了什么事？（自由发言）【指向对故事的回顾】
经典的图画书，里面有很多精彩的细节。这几幅图，你注意到了吗？
（壁炉、取暖器、热水开关、炉灶，还有梵高画的向日葵，这些都让雪人望而却步。原来，画面的细节处处都告诉我们——可爱的雪人最怕热的东西，凡是会让身体融化的发热物体，他都不敢靠近。当然，画面也透露出雪人喜欢的事物，比如，冰块、冰箱等）【指向对细节的关注】
阅读方法的引导：优秀的图画书藏着很多细节的秘密，也许你每读一次都会有新的发现。优秀的小读者，是不愿错过这些细节的。
5
阅读延伸
1.故事讲到这里，孩子们，你觉得雪人还会回来吗？如果他来，你觉得会跟小男孩做什么呢？（请孩子们说给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮你录下来或者写下来。）
2.你想不想也有个雪人朋友呢？你可以为自己的雪人朋友设计形象。（画一画心中的雪人。）
3.如果有时间的话，你可以跟爸爸妈妈一起看看根据这本图画书改编的动画电影《雪人》，也许，你会对这个故事有新的感受。
好的，小朋友们，这个故事我们就共读到这里，再见！
《雪人》整本书教学建议
各位老师们好，欢迎进入《雪人》整本书阅读教学建议板块。
生动传神的画面，温馨浪漫的想象，质朴动人的情感，是《雪人》经久不衰的魅力所在。彩色铅笔画出来的那种柔和的暖色调，使这个冬夜里梦幻般的故事充满温暖的气息。
这本无字图画书，不仅让很多小朋友爱不释手，也打动了世界上很多的成人读者。那么，老师们，初教一本无字图画书，是不是感觉很有挑战？
关于这本书的阅读教学，我主要有以下几点建议——
不要错过无字图画书
无字图画书，很适合发展孩子们阅读图画、想象与表达的能力，要把它们有选择地加入到您与孩子的共读书单中来。相信孩子们的读图能力，在课堂上，多给他们说的机会。
相对完整地讲述故事，对于孩子来说很重要
为不破坏阅读这本书的完整性，停留尽可能不要超过三处。一般情况下的停留，可做引导孩子细致观察、启发想象、持续激发阅读期待之用。
三处停留
执教图画书阅读课，关键在于阅读故事及围绕故事的讨论交流
我的这节图画书阅读课，主要分为五个板块：谈话导入——观察封面——讲述故事——读后讨论——阅读延伸。教学重点应该在阅读故事及围绕故事的讨论交流。
图画书不是读完一遍，孩子就能完全接纳与吸收的，需要我们通过设置话题，让孩子们再次回到故事，做深入阅读。话题的选择可以从对故事的回顾、画面的细节、主旨的体味三个维度进行设计。既可以引导孩子做提取信息的练习，也可以围绕重点画面做主旨的交流与提升。
一本图画书可以做的交流有很多，没有必要把所有发现的点都抛出，要选取重要的部分，也要考虑我们执教对象的接受程度。选取恰当的方式进行。对于一年级孩子，阅读兴趣是最应该保护的，要让孩子们在阅读中得到乐趣，由图画书爱上阅读。
阅读延伸活动，可做多元设计
可看、可画、可说、可演、可做……给孩子们展示的平台，进行一定的点评与回顾，也可有计划地进行作者雷蒙·布力格的主题阅读引导。
这些建议，仅供参考。更多个性化的教学设计，欢迎大家一起交流，谢谢！
延伸阅读
有干货
易实践
这么好的课程怎能错过？
10月13号晚八点，亲读会第七课
杨薇、彭志辉、刘颖、梅天垚、徐飞飞、余惠斌
六位导师将为大家带来精彩的整本书阅读课堂
欢迎聆听~