【区级教研】理论实践齐上阵 收获路上展笑颜——记武侯区第二期德育干部及班主任理论与实践培训（三）

武侯区第二批德育干部及班主任理论与实践系统培训班第二周的学习开始了。

2021年11月9日的培训由来自成都市棕北中学的文沉思老师和成都市西川中学的肖舒老师共同主持。四川师范大学刘争先老师作了《社会情感学习理论》的讲座。

上午，刘争先老师在《社会情感学习理论》的讲座中提到了社会情感能力的背景，影响社会情感能力的因素，情感能力的影响力，以及社会情感学习理论的基本内容等方面，将深奥的理论慢慢分解，并且指导我们如何在学校基于实证开展社会情感学习项目，基于调查结果，刘老师讲到应该有针对性的提高男生的社会情感识别能力，另外也提到学生感知教师支持行为最高的是情感支持，但是对学生社会情感能力影响最大的却是评价支持。这是值得去深思原因的，教师不应该只认为评价是一种教学策略，而是建立师生良好关系的纽带，同时，也为今后科学地开展教育教学提供了方向。

下午的培训由来自成都市龙江路小学的余怡葶老师主持。十七幼的杨芸园长做《自主管理课程的建设与实施》的讲座。

杨园长主要从幼儿园课程背景、生活自主管理课程的建构以及成效这三方面进行分享。
  首先向我们介绍了幼儿园课程的背景，我们从“柚子园”的故事讲述中，深感十七幼每个人的坚守和付出；一棵65年的柚子树见证着十七幼的发展和成长。接着系统地阐述了课程的实施与组织。她讲到，依据幼儿的年龄特点和幼儿的现实生活，把生活渗透、生活重组、生活创新作为实践生活自主管理的三大途径；还权、赋能、扶助是三大操作策略。让我们熟知幼儿生活自主管理的内容，小班以自我管理为重点，中班以班级管理为重点，大班以园际的主动管理为重点，形成了一条清晰的纬度：始于自我服务、自我管理，然后向服务他人、服务集体拓展，而这所有的内容最终汇聚到一个目标，引领孩子做自己生活的主人。十七幼的老师们以“幼儿自主生活管理”来助推幼儿园“生活教育”的落地。然后杨园长以下午的“么么茶时间”为例，告诉我们就是让孩子自己去想去做，商量安排、分工策划、组织实施，全部都是由孩子自己来完成。并提出，教师的指导原则和支持策略，确保了此课程的有效实施与推进。
  杨园长的这次实践课程的案例分享，告诉我们让教育回归生活，其实就是让孩子在幼儿园生活的三年里自然而然地全面发展，让他们有能力适应小学的挑战，适应人生未来的挑战。正如，“就学前教育而言，不是教育的生活化，而应该是生活的教育化”。

信息来源：武侯区