点名点出的教育“味道” | 校长谈
陕西省安康高新区第四小学党支部书记、校长 张平德
连续几周的听、评课过程中（主要听的是非班主任的课），教师讲得精彩，学生学得有效。但是细细品味，嚼咬的过程中，总感觉少了一点味道，是什么呢？
在归类听课笔记的过程中，我突然找到了答案，明白少了什么味道。因为所有的听、评课笔记中没有记录一个学生的名字，全是学号，老师提问学生都是以“号”代名的，少了叫学生真名的味道。
想想，老师上课让学生回答问题时，以“号”代名不是一种偶然现象，十几年前都有了，我自己课堂也是这样的。除了班主任的课或者特别“有心”的老师上课叫学生名字外，大家都习以为常地叫“号”，没什么值得大惊小怪的。
再想想，在我上学的那个年代，好像是伴着老师一路叫着名字长大的。上小学时，个别老师还叫着我的“小名”，彼时，脸红到耳根，“害羞”极了，但心里又感到自豪。下课后，同班同学争先恐后地叫着我的小名，也有好奇的同学悄悄凑过来打听，“老师是咋知道你小名的”？我心里美滋滋的，就是不告诉同学。有时候老师还时不时叫我们名字最后一个字或者叠音字，甚至还有老师根据我们的性格特点取一个雅的“别名”。以至于一直到初中，我都不知道我的学号，也不知道是否有学号。
上了安康第二师范学校后，我第一次有了一个学号，但是班主任见我们第一面的时候，做的第一件事情仍然是记每一个学生的名字。第二天班会课，老“班”（这是我们对班主任的尊称）都能叫出我们的名字，令我们大吃一惊，集体折服。特别是像我这种第一次从山沟里走出来的学生，听到老师叫我的名字，更是消除了头一晚上到校诚惶诚恐的心理，倍感亲切。0324这个学号，在安康第二师范学校似乎很少用过。
学号的产生具有时代必然性，一人一号便于学校或者上级行政部门统计学生基本情况。有了学号，也便于各门学科做学情科学量化分析，提高工作效率，属于管理范畴内的工具。但是，我们把它迁移到教育范畴内，它能不能成为老师上课时代名的工具，个人认为，有待商榷。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。教育需要感染、尊重，教育是需要灵魂交流共鸣的。人际交往有这样一个现象，当你第一次与一个人见面时，你能准确地叫出对方名字，就能迅速获得对方的好感。因为每个人都有被尊重、被认可的需要。老师能准确地叫出学生的名字，这个时候孩子的内心得到了满足，是快乐的！当学校管理者能迅速准确叫出学生的名字的时候，我相信孩子一定会激动很长一段时间。尤其是学校的校长叫出学生名字的时候，我相信这个孩子一定是蹦蹦跳跳去上学的。
想到这些，作为学校管理者的我暗暗下定了决心——在我所管理的学校，一定要消除以“号”代名的现象。校长带头做起，每一天记几个孩子名字。通过各种方式记名字的过程，实际就是老师与学生有形、无形的磁场联系、情感对话。例如在批改作业过程中，通过学生作业的“对与错”、书写的“胖与瘦”“美与丑”“高与低”等等，确认到底是谁的作业，从而记住学生姓名，这无形的情感对话，就会产生有形的教育真爱。
老师认真的记住每个学生的名字，才能谈得上爱这个学生。爱的教育绝不是一句空话。爱的最高的境界就是我们以德感人，以德化人，以德育人。
教育的味道一定是有情有义的，绝不是符号。陶行知先生说捧着一颗心来，不带半根草去。这颗心就是爱生之心。所以教育没有那么多的口号，教育就是从我们身边看似微不足道的小事儿做起，小事做好了，就是真教育。心中装大事，眼中瞅小事，手上干成事，这就是好先生。
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