亲读会案例 | 《森林大熊》阅读指导微课
余惠斌
亲近母语总课题组成员
2018“阅读改变中国”年度点灯人
福建省十佳校园阅读推广人
多篇教学成果在《语文教学通讯》等CN级刊物发表
《森林大熊》是一个关于在现代文明中，人类对自我的迷失和找寻的寓言，主题严肃，哲理丰富，寓意深远，可以带领孩子感受严肃的问题并介入有深度的思考。
如何把思考的种子播撒在孩子心田，看看余惠斌老师怎么做。
亲爱的同学们，大家好，欢迎来到亲读会。
我是余惠斌老师，今天，很开心能和大家一起交流。
导入，走进《森林大熊》
壹
台湾郝广才先生说：“阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具。”
他认为，很多问题的根源，八成是因为小时候没有看图画书，两成是因为长大后没有看图画书。看来，阅读图画书真得好重要。
今天，我们要一起阅读的图画书就是这本《森林大熊》。
1.
>>>图文对照，阅读封面<<<
除了书名、作者、译者等文字信息，封面的画面信息更引人注意——
这是一个工厂的盥洗室里，一只大熊在管理员的监督下，正对着镜子刮胡子。它身穿工装裤，眼神有点迷离，但使用起剃须刀还是挺熟练的。身前的水槽里，搭着一条毛巾，供他洗漱。
咦，大熊为什么要这么做？在他的身后，还有一位管理员双手交叉抱胸，紧盯着大熊的一举一动，满脸的不放心模样，让我们不由地对大熊的处境，多了一份隐隐的担忧。
图文对照——绿色，原本是森林的颜色，大熊，原本生活在森林里。可是，森林呢？封面的场景没有出现绿色的森林。绿色，刷到了卫生间的墙面上；大熊，也不在森林中，而是置身于人类的生活环境里。这是为什么呢？
2.
>>>阅读扉页，学会抓住关键信息质疑<<<
白底黑框，白底黑字，十分简洁地呈现了本书的书名和绘者、作者、译者。但细心的你会发现，两个黑框，生生分开了“森林”和“大熊”这两个词语，这两个词语下面分别对应着两只熊，他们有着相同表情、相同动作，可是服饰、造型却完全不同。
再进一步看，左边的“森林”两个字，底下对应着一只原生态的大熊，右边的“大熊”两个字，底下对应的是一只被人同化的熊。更有意思的是，这两只熊，互相对视着，似乎在问对方：“你是谁？”
整个扉页，除此之外，就是大量的留白，给读者留下空旷的感觉。而这样的空旷，更能令我们将注意力聚焦到这两只大熊身上，对这两只大熊充满好奇。
咦，这究竟是一个怎样的故事呢？难道是“真假美猴王”的故事？
图文对照，讲述故事
贰
1.讲述第1-4页
天高云淡，秋叶凋零，大雁纷纷结伴向南飞去。在群山之间，一条河流蜿蜒而去。自然的一切，是那样的静谧美好。大熊独立山头，望着眼前的一切，他的身体呼应着时节变化，感受到了秋天的凉爽，冬天的召唤。他感到又累又困，准备冬眠。
快要下雪了！大熊一边想，一边踩着沙沙作响的落叶，朝他最喜爱的洞穴走去。他在温暖的洞穴里舒舒服服地躺下，没多久就进入了梦乡。没错，熊是需要冬眠的。洞穴外，风呼啸着穿过森林，冰冷的雨滴开始飘落。一天早上，树上积满了厚厚的白雪，冬天真的来了！但这一切，熟睡的大熊一点儿也不知道。
此时，有件不同寻常的事情发生了。和冬天一起来到森林里的，还有人类。他们带着图纸和工具，把周围的树全部砍掉。一棵又一棵，一棵又一棵……
起重机拔地而起，工程机械车步步紧逼。有人要在森林中心建造一座工厂。大卡车载着一群大汉开进这片荒野。地面冻得比石头还硬，连重型挖掘机也没法深挖下去。
2.观察图画，从细节上感受图画书绘者的精心布局
我们来仔细观察第3、4页的四幅图，你是否发现，除了熊冬眠的这幅图之外，其他三幅图画的是同一个角度、同一个地方？
这在图画书创作上，被称为“定点描绘”。同样的地方，随着时间的推移，呈现出季节的流转，景物的改变。从秋天到冬天，短短的时间，这里的一切，已物是人非了。
左右页面插画，特别精心地设置了对比。左边两幅是熊的自然生活：入洞冬眠，惬意舒适。右边两幅则是人类对森林无情地入侵，在熊冬眠的上方，锯掉了大树，建起了厂房。
熊的美好生活，受到了严重的干预。
3.讲述第5-8页
地面冻得比石头还硬，连重型挖掘机也没法深挖下去。于是，大熊安然无恙地一觉睡到春天。
春天来了，在深深的洞穴里，沉睡一冬的大熊终于醒了。我们来看看这幅图，上面是现代化的厂房，下面是大熊的冬眠洞穴。
人类已经无情地霸占了动物赖以生存的自然世界。接下来，即将醒来的大熊和这个工厂之间会发生什么样的故事呢？
不急不急，瞧，大熊的苏醒过程是多么惬意！绘者采用漫画格的表现手法，生动地表现出大熊从沉睡到苏醒的过程。那样慵懒，那样恣意，那大张的嘴打呵欠的模样，哇哦！每一个动作，谱写的都是自由的乐章。这个幽深狭长的洞，随着他的苏醒，也醒过来了。
大熊连打了好几个哈欠，缓缓地往洞口爬去。经历了一冬的酣睡，他一定期待到洞外的森林里去饱餐一顿吧！等待他的洞外世界又是怎样的？呀！光线太强了，我都睁不开眼睛了！啊，我是不是看错啦？森林不见了，旷野没有了，这是什么？高高的厂房？难道我还在做梦？
我们来仔细观察这三幅图，大熊处于中间一幅图，左右两幅都是相同视角下的厂房，从模糊到清晰，从怀疑到确定，他终于看清了：森林不见了，取而代之的是高高的厂房！厂房的周围，是密密麻麻的铁丝网。
4.聚焦画面关键信息，停留猜测
同学们，请注视图中的铁丝网三秒钟，它会让你产生什么样的联想？
5.紧扣冲突，引发思考
在我们浮想联翩时，在大熊正吃惊于自己所生活环境的巨变时，工厂管理员跑了过来。我们来听听他们的对话。
“喂，说你呢！快去干活！”
大熊惊讶极了。“对不起！”他说，“可我是一头熊啊！”
“一头熊？”管理员吼了起来，“别逗了！你只是一个肮脏的大懒虫罢了！”管理员气呼呼地押着大熊去见人事主任。
听到这里，你想说什么？是否觉得不可思议？怎么会这样呢？你是否想起了历史上发生的跟这样的场景很相似的故事？
6.讲述9-12页
故事继续。
当大熊见到人事主任时，他礼貌地说：“我是一头熊。这个您看出来了吧。”
“我看到了什么，是我的事！”人事主任咆哮着，“而且我可以告诉你，我没看到什么熊，只见到一个肮脏的、不刮胡子的大懒虫！”说着，人事主任把大熊带到了副厂长那儿。
副厂长已经听说了大熊的事，他简直怒不可遏。
当大熊走进办公室时，副厂长正坐在办公桌旁和厂长通电话。
“我们这儿有个懒惰的工人太不像话了。他居然说自己是熊，一头不折不扣的熊！我知道，您的时间十分宝贵，厂长先生！可是，这个不刮胡子的大懒虫，您必须亲自见见。”
厂长抽出一点儿时间，打量了大熊一下。他没有尖叫，也没有咆哮，只是从报纸后面抬头看一眼，说了句：“肮脏的家伙！”（他用的词是“家伙”，为的是避免重复别人说过的“懒虫”。）
“带他去见董事长！董事长已经知道了，正等着见他呢。”
7.停留，讨论
（1）玩味文字：想一想，大熊分别受到了什么样的对待？请你找到关键词。从这些词语中，你读到了什么？大熊有辩解的机会吗？
他被带到了人事主任、副厂长、厂长的办公室，礼貌的他受到了粗暴的对待。对于大熊的陈述，他们听也不听，而是采用咆哮、怒不可遏，轻描淡写地“打量一下”这样的态度，坚持自己固有的判断。字里行间流露的，是不屑一顾，是居高临下的指责，是可笑的自以为是。
（2）观察插画，从三幅图的大小、室内摆设、人员安排等，发现图画的精心设计之处。
本页的图画尤其耐人寻味。三幅图的大小、室内摆设、人员安排等，随着职位的变化而变化。
图是一幅比一幅来得大，厂长的办公室等于人事主任和副厂长之和；办公室的摆设和秘书配备，也各有区别。人事主任逼仄的办公室内，仅一张桌子，和一个摆满档案的柜子；副厂长的办公室宽敞一些，配了秘书，墙上贴了风景画，桌上还有一盏台灯；厂长的办公室，有了窗户，墙上挂的是大幅油画，天花板上挂着精美吊灯，有两个秘书，年轻漂亮。我们注意看，室内的两幅画，都是风景画：海滨、森林，可是，正是他们，却一手毁了森林！难道人类的追求和向往，永远只是停留在憧憬之中？
8.讲述，停留，质疑
（1）讲述
亲爱的同学们，讨论完这些之后，大家是不是对董事长的办公室特别期待？我们来看看：
作者整整用了一个大跨页，将办公室文化推向高潮。这是董事长的办公室，办公室内的陈设，简单而又豪华。最大的特点是，董事长的办公室，没有一样陈设是跟工作有关。你可以用我们刚刚比较前面三幅图的方法来观察这张插画，你一定会有不一样的感觉。
同学们，你们注意到熊的眼神了吗？他看到地板上一张熊皮，被吓得目瞪口呆。我们来听听他们的对话：
到了董事长办公室，董事长终于能够静静听大熊讲述自己的经历。
“哦！这么说，原来您是一头熊啊？”
“噢！”大熊舒了一口气，“终于遇到一个能了解我的人！”
“这个嘛，我们还得再研究研究。如果您真的是熊，那就证明给我看。”“证明？”
“对！因为真正的熊，只有动物园和马戏团里才有。”
（2）停留，讨论
同学们，听到这里，你同意董事长的判断吗？他为什么会下这样的判断？
9.讲述第13-16页
有什么办法呢？大熊只能跟着董事长到了一个动物园。动物园的熊看见大熊，使劲摇头：“他才不是熊呢。真正的熊不会坐在车里，而应该像我一样，待在笼子里面。”
一头年迈的熊说：“也可能待在养熊场里！”
“不！”大熊怒吼着，“我是熊！一头真正的熊！”
画面思考：动物园密密麻麻的笼子里，驯养了许多动物，有河马、老虎、斑马、熊，各种温顺与舒适状。长期的驯养生活，已经让动物们丢失了野性，找不到真正的自己，甚至连自己的归属地都已然遗忘。他们接受现在、适应当下，任何一种不同于当下的生活，反倒被他们视为异类。因此，坐着汽车到动物园来的熊，受到了一致的身份否定。
接着，董事长又把熊带到了马戏团。马戏团的熊特别聪明，会好多把戏。他盯着大熊看了好一阵子，开口说：“他看着像熊，但不可能是真正的熊。真正的熊不会坐在观众席上，而应该像我们一样，在台上表演。会跳舞吗，你？”
熊因为不会跳舞、不会表演，而遭受到了身份否定。
和动物园一样，马戏团也充满了禁锢之感。独自坐在观众席上的熊，充满了恐惧和无助，内心的难过，无人能解。和其他所有人的开心，形成了鲜明的对比。他是森林里的大熊吗？抑或真是穿着毛皮大衣不刮胡子的大懒虫？他还是坚定地认为自己是大熊，可是没有人相信。
10.讨论
故事讲到这里，孩子们，你们有什么感受？
11.讲述第18-32页
（1）讲述
大熊只好回到工厂。被命令穿上工作服，顺从地刮胡子，打卡上班，学习操作。他不再反抗。他接受了自己的“工人”身份，渐渐融入了工业化时代的流水线生活。
哇，这一幅大图中，庞大的工厂车间和操作台边渺小的工人形成鲜明的对比，这个车间大得有点夸张，如果你身处其间，是否会产生压抑的感觉？在如此强大的工业文明面前，好像人类也被机械化了？你们发现了吗，操作台上的工人，表情都是木讷的。日复一日，重复着相同的操作，就连一头熊也能学会。
日子一天天过去，大熊站在机器前工作着，和其他工人一起，他好像已经渐渐被同化了。但是，每种生物与自然呼应的生理节奏，不是那么容易被改变的。
四月里，在高高的铁丝网外的草地上，黄水仙伴随着春天的气息，开了又谢；夏日的酷热晒干了草儿；八月明朗的夜晚，让大熊久久不能入睡；随着雷雨季节的结束，秋天又到了。
又是秋天，大熊站在相同的地方，望着相同的秋景，树叶变黄，大雁南飞。不同的是，他的面前隔了一道铁丝网。站在网前的他，搭着铁丝网，那副落寞的情景，令人倍感苍凉。
大熊实在无法抗拒自己的生理节奏，随着树叶的颜色逐渐变得斑斓，他开始感到疲惫。当越来越多的落叶开始随风起舞时，大熊越发觉得自己困倦了。好像快要下雪了！大熊想，我实在困得不行了。每天早上，大熊都得要其他工人来拽，才能起床去工作。他趴在操作台前睡着的次数，也越来越频繁了。
他被解雇了，正中下怀。于是，没等管理员张嘴，立刻取了行李上路了。可是，出了工厂的门，他该往哪去？
第一张图，是一张从高处往下的俯瞰图。工厂的四周，是茂密的森林。可是大熊现在，只会沿着高速公路一直走，走了一天一夜，接着又是一个白天。因为他没有别的路可以走。他数着过往的车辆，可惜他在工厂时只学会数到五。慢慢地，雪越来越大，大熊也放弃了数数游戏。大熊浑身湿透了，冻得瑟瑟发抖。黄昏来临时，他终于找到了附近唯一的一家旅馆。
（2）停留，讨论
他为什么不返回森林，而一直沿着高速公路走？
他为什么不到洞里冬眠，而去找旅馆住宿？
我们注意观察旅馆的布置，哪些是跟熊有关系的？
墙上有熊，后面的陈列架上有熊，可是，大熊的眼睛是否为它们而停留？他直接选择无视，此时，他已经不把自己当成熊了。
（3）讲述
“我很累，”大熊很有礼貌地说：“想要一个房间。”
“哼哼，一个房间！”伙计打量了大熊一番：“我们从不接待工人——更不要说是一头熊了。”一语惊醒梦中人。伙计的话，点醒了他。他终于从人类的口中确认了自己熊的身份。
“我听到您说‘熊’。您是说，我有可能是一头熊？”
伙计的脸“刷”地变白了，他一把抓起电话，不过这个动作已经是多余了。大熊转过身，带上大门，走出了旅馆。他踏着积雪，拖着沉重的步子向森林走去。
大熊其实不知道自己该去哪儿。他走呀走呀，一直来到一个洞穴前。“我得好好想想现在该做什么。”他不住地打哈欠。
他就这么坐了很久，望着天空发呆，听着风儿在树木间呼呼地吹过，不知不觉，雪花盖满了他的全身。
“我肯定是忘了什么重要的事情。”究竟是什么呢？
（4）质疑
他究竟有没有回忆起来呢？他究竟回归到大自然了吗？我们看看这幅图——
月亮升起，照着洞前的足迹、凌乱的靴子和衣物，我们约摸可以猜到了结果。
（5）验证
如果你还不确定，再看看本书的封底，深蓝的天空上，一弯新月升起。天边铺满灿烂的晚霞，大熊正缓缓向丛林深处走去……
一切都是那么美好。
话题讨论
叁
1.观察插画，对比讨论
书中几次画到了铁丝网？分别是在什么情况下？请你仔细观察带铁丝网的画面，尝试从构图这个角度，来谈谈你的理解？
铁丝网在图中的比例从大熊刚刚出洞后的一半，到后面无奈成为工人后，升至了五分之四，说明大熊的自由已经基本丧失了。
2.关于书评的思考
这本书的腰封上有三条书评，第一条是德国青少年文学奖评委会给予的评价：“《森林大熊》是个精彩纷呈的寓言，以动物的命运揭示出人类社会的种种问题。”
读完这个故事，你赞同这条评价吗？你认为这个故事揭示了人类社会的哪些问题？
介绍作者，拓展阅读
肆
1.介绍本书获奖情况和两位创作者
这本书曾获荣获国际莱比锡书籍艺术展金牌奖，IBBY联合国青少年文学奖。
这本书的文字作者是约克·史坦纳，图画绘者是约克·米勒，两人合作，一起创作了许多享誉全球的绘本，《森林大熊》是他们合作的第一本。
2.比较阅读
这两位作者共同创作的另一本书《再见了，小兔子》，余老师也把它推荐给同学们。你们可以尝试把这两本绘本进行比较阅读。
想一想：这两本绘本的主角，有什么不一样的地方？这两本绘本的主题，又有什么一样的地方？
今天，我们的课就讲到这里了，亲读会的下节课，再见。
关于余惠斌老师对《森林大熊》文本的深入研读，图文艺术的鉴赏，以及结合高年级学生的身心发展特点制定的教学设计，请关注点灯人教育公众号近日推文：亲读会案例 | 《森林大熊》欣赏与教学设想。
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