亲读会案例 | 部编教材二年级语文上册第三、四单元的课内外整合
唐晓红
亲读会二年级导师，湖北名师
湖北特级教师，省名师工作室主持人
亲爱的老师们，大家好！
我是亲读会二年级导师唐晓红，今天，由我跟大家做部编教材二年级语文上册第三、四单元的交流。
这是第三单元的编排内容——
关于教材的编排特点、每一课的教学目标及教学重点等，大家可以通读单元教学内容，参考《教师教学用书》，我就不再赘述。
接下来，我将以《曹冲称象》的教学设计为例，为大家提供一些教学思路和活动建议。
教读课：《曹冲称象》
板块一：分类认读，认识事物
一
结合历史，认读“曹冲、称象、重量”
1.认识曹冲：出示课题
了解曹冲做的事情：称象（介绍曹操，曹操是三国时期的政治家、军事家、诗人，他的儿子曹冲非常聪明，可惜，13岁不幸患重病去世。）
2.认识重量：你还见过谁称什么？你的重量是多少？
二
看图认读“柱、杆、秤”
1.认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙、四根柱子、一杆大秤
（师生对读，读好句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。这样既巩固了生字的识记，又加深了孩子们对大象的认识。）
2.认识秤和秤杆，出示图片，观察比较秤杆的粗细长短
（让孩子们联系生活实际，明白不同重量的事物，要用不同大小的秤来称。很重的事物，用很小的秤是称不了的。）
三
认读“官员、议论”
看到又高又大的大象，官员们会怎么说？
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”官员们又怎么说？（通过官员的话认识、理解什么是“议论”，教会孩子们联系上下文，在具体的语言环境中识字。）
四
游戏识字
教师出示生字卡：砍、线、止、称、秤、杆、根、柱（让学生在快速认读中识记，加深印象。同时，把“秤、称” “杆、柱、根”反复出示，比较辨别。）
*整个识字环节，体现了字不离词，词不离句的原则，教会孩子们在生活中识字，在具体的语言环境中识字，用多种办法来识记生字。
板块二：把握好关键词，读好课文
一
读好问句，做好铺垫
1.出示问句——
“这么大的象，到底有多重呢？
“谁有办法把这头大象称一称？”
“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
2.自由练读，发现其中的共同点——问句
3.尝试练读
（指导学生读语气词时，要读得轻而短，读出问句的味道。）
4.示范朗读
（句子中间的关键词要读重音，例如“多重、谁有办法、谁有”等，引导学生在朗读中获取重要信息。）
二
读好长句，理解课文内容
1.出示长句——
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
2.范读指导
（教师范读，把朗读要点放在重音上，如：“赶到、下沉、沿着、画、再、赶上、装、下沉”等词语。）
3.自由练读，引导学生发现语言的特点
（这两句话是曹冲讲述称象的办法，为了让别人听得清楚，每句话中要注意重音的把握。）
三
比赛朗读
朗读——
我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上石头。石头有多重，大象就有多重。
要点：
1.看谁突出重音，读出疑问语气
2.看谁突出重音，把称象办法读得清楚明白
3.通过对比读，你发现了什么？
*引导学生在阅读中比较发现，了解曹冲的聪明机智。引导孩子抓住主要信息理解课文内容，并乐于表达自己的看法。通过朗读这一个环节的设计，完成本单元的训练重点。
板块三：图文阅读，交流复述
一
排一排
1.出示课后习题：自由读课文第4自然段，给下面内容排序
赶象上船 把大象赶上岸，往船上装石头
在船舷上做记号 称石头的重量
2.自由读课文第4自然段
3.尝试正确排列并校对
（正确排列后，进行多种形式进行反复朗读：教师引读、师生对读、男女声比赛读。）
二
演一演
1.创设情境——
一天，吴国使臣来到魏国，看到大象，使臣问曹操：“听说你们已经称出了大象的重量，能让我见识一下这杆大秤吗？”曹操说不用秤来称。使臣惊呼：“不用秤来称，真是稀奇，那该怎么称呢？”
2.小曹冲一个个上来说，比一比，谁最像曹冲？为什么？
（引导学生不仅要正确表达，更要注意语气、神态，动作，演出一个天真可爱、谦虚自信的曹冲。）
3.师生点评
板块四：迁移运用，学习表达
一
学用“才”字
1.出示两句话——
曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
2.令两名学生对比着读
3.读了这两句话，感觉有什么不一样？前一句给你什么感觉？
4.出示句子——
写完这么多作业，他花了十分钟。
如果在句中加人“オ”字，意思有什么不一样？
写完这么多作业，他才花了十分钟。（夸赞的语气）
*在具体的语言情境中，让学生理解“才”表示“刚刚”的意思，感叹曹冲人虽小，但办法好，“オ”字用在句中，赞叹曹冲智慧过人。通过对关键词的理解，教会学生正确理解课文内容，感受曹冲聪明机智的形象。
二
学用“到底”
1.出示两句话——
大象到底有多重？
大象有多重？
2.比较两句话的不同
3.练习说话：一生说一句话，另一生加上“到底”一词
如，一生说：“明天有多热？”另一生说：“明天到底有多热？”
（“到底”表示疑问程度深，说明大象很重。）
*这一环节的教学设计，旨在通过完成课后练习达成本单元的语文要素训练，达成单元训练目标，引导孩子在具体的语言环境中掌握、专注关键词，正确理解课文内容。
板块五：重点指导，书写汉字
一
整体观察，区分结构
1.教师引导学生发现10个生字中，多数字都是左右结构
2.发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”
3.练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船
二
范写“底”，学写“然、岁”
1.教师引导学生发现这几个字的结构
2.突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展
3.示范“然”，强调四点底的四点方向不同
4.提示注意“岁”字的结构比例
（以学生书写练习为主，教师指导为辅。）
三
展示评价，适时指导
（及时评价很重要，评价的方式可以多样化，教师评、学生评、小组评、自己评，多样的评价方式可以引导孩子从各个不同的角度审视自己，写好汉字。）
拓展阅读：《公鸡生蛋》
古代的智慧小少年，可不止曹冲一个，甘罗也是其中之一。
小甘罗12岁拜上卿，连秦始皇都不怕。我们可以读一读《新编语文全阅读》二年级上册第五单元中《公鸡生蛋》的故事。（这样的拓展阅读，可以放在家庭作业中，引导孩子们在课外阅读中丰富自己的体验。不需要过多讲解，孩子们愿意去读，能读懂就可以了。）
教学研讨：教读课的教学设计
我们可以明显感觉到部编版教材在教学设计上的特点——紧紧围绕单元语文要素，结合课后练习来进行板块式教学设计，目标明确，层次清晰，操作性很强。
在进行教学设计的时候，希望大家继续关注这些问题，比如——
我们还要特别注意——
第一、达成目标的教学策略要灵活多样
借助关键词句理解课文内容，要达到教学目标，一定要结合不同的文本，在具体的语言环境中进行理解。
1.可以抓住关键的词，对比朗读辨析，深化理解
如：《曹冲称象》，读一读，体会每一组句子意思的不同，再用加点的词各说一句话。
2.可以紧扣关键词句，抓主要信息，理清文章的条理
如：《玲玲的画》，得意、伤心、满意，抓住表示情绪的词，理清整个故事的脉络层次，有助于学生进行有序表达。
第二、达成目标的教学策略要有层次性，逐步深入
1.从给出主要信息排序——用上得意、伤心、满意讲故事——自己
曹冲称象
玲玲的画（给出词语讲故事）
2.画出相关语句——直接说说睡梦中的妈妈是什么样子
一封信（自己找，并说一说）
妈妈睡了（不再引导找词、找句，独立思考）
*我们在设计教学环节的过程中，即使是达成同一个目标，每一课的要求也会有所不同，注意训练的层次性和深入性是很重要的。虽然比较微妙，但是只要我们关注了，并动脑筋去解决，一定会很有成效。
写话训练：我喜欢的玩具
二年级上册开始正式进行写活练习，共安排了3次——纪实类、应用类、想象类。第三、四单元就连续安排了2次。
第三单元是一次正式的写话练习——我喜欢的玩具。因为是第一次写话练习，目标怎么确定，怎样设计教学环节达成目标，在教学中要注意那些问题，可能都是我们需要关注的问题。
因此，我就以《我喜欢的玩具》为例，重点说一说写话训练的教学设计以及必须关注的问题。
首先，我们来看一看“语文园地三”的课时安排——
然后，再来看一看《我喜欢的玩具》的教学设计——
教学目标：
1、能准确流畅表达玩具的样子和功能
2、能有趣地讲述我和玩具相处的故事
3、建立说和写的联系，能规范地书写
课前准备：每人带一个最心爱的玩具
教学环节：课前诵读——创设情境——小组合作——示范引领——多元评价
板块一：诵读《我要生起气来》
（2分钟）
骑着木马，远远地跑掉，跑到遥远的非洲，听蝴蝶讲各种各样的故事，是多么美妙的事情！其实呀，木马只是我们一个小小的玩具呢。
板块二：创设情境，玩玩具
（6分钟）
1.导入
师生手拿套式玩具--小熊，以小熊的口吻，把学生引入玩具世界：“小朋友，我是小熊灰灰，听说同学们今天要举办一个玩具展览会，我也来凑凑热闹。啊，你们带来了这么多玩具，那让我们玩起来吧！”
2.分小组，玩玩具
同学们，拿着自己的玩具和小伙伴们一起玩吧！
3.小熊随时参与到小组活动中去，并适时点拨
板块三：小组合作，说玩具
（12分钟）
1.“你们带来的玩具真好玩，可是小熊却不知道怎么玩，能介绍介绍，让小熊也学会玩吗？”
2.出示介绍要求，小组内同学相互介绍
认真听：在别人说的时候要认真倾听。有疑问，等别人说完再提出来。
说清楚：我的玩具叫什么？有什么功能？怎么玩？玩的过程中有没有发生有趣的事情？
组长组织：每一个同学都要说一说。
3.组长汇报交流情况，代表全班交流
板块四：示范引领，写玩具
（15分钟）
1.小熊：“我现在知道了玩具的玩法，可是几天后就忘了，如果把他写下来该多好哇！”
2.议一议
我会用一句话写玩具的名字：我的玩具是一辆漂亮的小汽车。
我会说他的外形：他是一辆红色的消防车，像一个大房子一样。从侧面打开车门，就会看到几个房间。他的上面还有一个长长的梯子。
我会说怎么玩：只要有时间，我就拿出我的消防车，嘀嘀嘀，在地板上狂奔。有一次跑得太快，一不小心，我自己摔了一个大跟头。
3.教师在展示台上示范书写（强调格式）
4.自己动手写一写
板块五：多元评价，夸玩具
（5分钟）
1.小组内读一读自己写的话，相互评一评
2.选几个典型在全班交流，老师评价
*在整个设计中，我们紧密结合学生的生活实践，创设情境，让孩子们自由地毫无压力地玩玩具，炫自己的玩具，勾起孩子们玩玩具的兴趣，激发他们表达的欲望；顺势在小组内交流，并引导孩子们有序表达，玩具的样子、功能、发生的故事等。在口头表达的基础上，教师示范书写，规范的格式，标点的占格，一步一步带着孩子们用书面语言介绍自己的玩具。孩子们写完后，要及时评价，同伴互助，孩子们或许有更大的进步。
写话训练的教学建议
1.要保护好孩子们表达的兴趣，鼓励孩子写自己想写的话
2.注重示范引领，规范正确的格式要求
比如，段首空格，标点符号占格。
3.写话的内容不作统一要求，要留给孩子更多的空间
*对孩子们最基本的要求就是对写话的内容不作要求，能写几句就写几句，只要书写格式正确就好；在这个基础上，不限制孩子们的发挥，如果他们不仅会规范书写，还会准确生动表达，知道选择合适的词语表达自己的意思，那么会更好！
其他内容的教学建议
1.口语交际《做手工》
要结合自己的生活实际，一定要引导孩子在做的基础上说；说得时候，要引导孩子有顺序的表达；要引导孩子养成认真倾听的好习惯，一边听，一边能记住主要信息；注重生生交流，有不懂的地方，要有礼貌地提问，注重活动创设和交流的评价。
2.我爱阅读：《王二小》教学建议
了解时代背景很重要。阅读前在老师的引导下结合影片内容了解抗日战争、儿童团员、扫荡。
交流的方式要多样，注重自主阅读，强调同伴交流，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
课外阅读要跟上，引导孩子和大人一起读《鸡毛信》《小兵张嘎》《小英雄雨来》等图书。
以上和大家分享的是第三单元的教材分析、教学建议，希望能给大家带来一些启发和思考。
这是第四单元的编排内容——
在第四单元的教学过程中，我们要关注孩子想象能力的培养，指导学生在读中想象，在想象中朗读，引导学生借助文字想象画面，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他的景物描写中。
我们可以重点关注两个问题：
1.教师的示范朗读，朗读指导要有层次性，引导孩子在读中想象
2.引导学生运用所学词语，大胆表达，说出自己想象的画面
我们还要在不增加孩子们负担的情况下进行拓展阅读，在教学中，我们要穿插《新编语文全阅读》第七单元“山水之间”的阅读教学。
我们来重点看一看《黄山奇松》《春游阿里山》的以一篇带多篇的教学设计——
比较阅读
同样的，我们也可以把《日月潭》和《春游阿里山》做对比阅读，比较异同。
《新编语文全阅读》提倡深层次的略读，不需要精讲、细讲，主要是培养学生把握主要信息、分析、概括、辨别、思考的能力。
今天的交流，就到这里了。
最后，跟大家分享一下部编教材二年级语文上册第三、四单元与儿童阅读课程整合的教学计划表，希望对大家有所帮助。
谢谢大家！
延伸阅读